小学体育教学中引入拓展训练的策略

赵庆怡

摘 要 小学体育教学中，开展拓展训练已经成为重要教学方式。随着素质教育不断推进，在小学体育教学中转变传统教学方法，更新教学理念成为学校教学改革的核心工作。在小学体育教学工作中将拓展训练引入其中，对提升学生综合素养，推动教学改革具有积极作用。本文从小学阶段的体育教学出发，研究引入拓展训练的策略。

关键词 小学体育;拓展训练;策略研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0121-01

拓展训练作为一种教育类型具有综合性和活动性，老师在教学活动中可以组织同学们通过参与拓展训练提升能力。拓展训练的形式和内容丰富多彩，就小学阶段的学生而言，他们对于体育活动的热爱全部是立足于课程的趣味性。小学生由于自身年龄的特点和身体素质的原因，普遍喜欢游戏和活动。所以在体育教学中引入拓展训练可以吸引学生注意力，培养學生学习兴趣，进而激发学生学习体育的积极性。

一、掌握学生实际情况，组织开展拓展训练

将拓展训练引入课堂，需要老师对学生的基本特点做好把握，体育运动培训过程中要更加具有针对性，进而促进提升学生的综合能力和核心素养。在小学班级中，每个班级的人数平均为40人，而每位同学都是学习上的独立个体，都具有自主性。他们所表现出来的生理和心理各不相同。比如有的学生身体素质不好，但是有的学生具有良好的爆发力，具有良好的身体素质。拓展训练的目的是鼓励同学们积极加入体育锻炼之中，养成学生正确的体育运动观念，在拓展训练中掌握准确的运动技能。老师组织活动之前，要对学生的实际情况进行掌握，针对性地帮助学生进行体能训练。

比如老师对每位学生的基本情况进行了解，根据学生的发展层次差异与学习能力不同划分学习小组。毕竟每个班级都拥有较多的学生数量，老师的数量只有一个，要完全实现一对一针对性训练仍旧存在很大难度。老师采取分组教学是将因材施教教学理念的变相运用，最大化的缩小同学学习的差距。通过小组之间的合作学习，让小组内部与小组之间形成竞争，提高学生参与度。在分组之前，老师可以先对学生的体能水平、技能水平、运动水平和健康水平进行了解，以此为标准将情况相近的同学划分成为一组，进行针对性教学。

二、以学生兴趣为出发点，驱动学生参与拓展训练

通过实践证明，学生只有在对某个事物感兴趣的时候，才能激发自身学习潜能和意志力。老师在开展体育教学活动的时候可以通过刺激学生学习的兴趣，让学生自觉主动地投身到拓展训练中，提高学生的拓展训练参与度。

比如老师在组织同学们锻炼短跑的时候，可以先对学生学习的兴趣点做出分析，以此作为基础展开各种拓展性训练，此外伴随着体育课堂的逐步推进，推动融合体育训练与拓展训练。再如组织同学们练习100米跑的时候，可以先教授给学生短跑的技巧和方法。若是出现有的同学不能顺利完成100米跑学习任务的时候，老师也不能过于责备学生，而是要变换方式，让学生提高完成学习任务的能力。老师可以组织同学们进行接力跑比赛或者是三足竞走比赛，通过这种拓展训练的方式，让学生缓缓养成参与体育活动的乐趣，让学生可以自觉主动地参与到体育活动中，进而激发学生运动潜力。

三、选择合适拓展训练内容，满足学生拓展需求

体育运用的拓展训练涉及到多种项目，其中还包含有攀岩、露营、远足等等诸多户外运动的内容。在体育课堂中组织开展拓展训练坚决不能盲目进行，要始终根据学生的实际情况，灵活性地调整拓展训练项目，在对学生的基本情况掌握以后，才可以组织开展体育拓展活动，制定出科学性与合理性兼顾的教学目标。另外，要根据学校的要求作出综合性考虑，保证拓展训练内容不违反学校规定。

比如有的学校鼓励学生养成野外生存的能力，老师便可以带领同学们进行远足露营、长途远足、登山攀岩等内容。此外在选择拓展训练场地的时候，可以选择沼泽、断桥、高空降速、高空单杠等场地，进而选择出满足于学生拓展训练的项目。老师选择的运行项目要时刻以保证学生安全作为出发点，拓展训练要顾及学生的接受能力与自信心。在体育课堂将含有趣味性的内容注入其中，通过形式多样训练项目提升学生学习兴趣。老师可以选择游戏活动，通过使用简单的教学道具创造出特定场景，进而组织开展相关训练。

四、结束语

综上所述，在新时代教学背景下，教育工作者面临的教学任务将会更加艰巨。如今素质教育推行，小学体育课程教学要更加具有系统性。在体育教学中老师要根据学生的学习特点和发展规律，对学生的体育拓展训练做出科学引导，促进体育教学有效性和拓展训练科学性。通过设置不同层次的教学目标，提高教育方法创新能力，提升教学内容有效性。

参考文献：

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