核心素养视角下如何开展小学数学教学①

伏健

摘 要 数学是学生在接受义务教育中一门最基础的学科，而小学数学在其中的作用更是不言而喻。因此如何有效地推动小学数学教学走上一个新的发展阶段，众多从教行业的人员探索出了一种核心素养的教学方式，以此来提高学生们数学能力。其中的具体实践方式就是进一步需要思考的问题了。

关键词 核心素养;小学;数学教学

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0096-01

虽然说数学是一个比较传统的学科，但时代的发展如此之快，传统的教学方式已然行将就木，很大程度上满足不了现代所需求的教学。在很多教育工作者的思考下，核心素养这一新兴的视角开始出现在人们的视线中。所谓核心素养是学生为了适应自身发展及社会公众对学生的要求，在学习过程中形成关于这一科目的内容、思想与意识，从而树立正确的三观，积极健康地不断发展。

一、营造良好的数学学习环境

教学环境和教学氛围是学习中很重要的一个环节，这类似于课前预习。置身于恰当的环境之中，学生学习的效率也会事半功倍，教师的教学任务也能更有效地有的放矢。

那么在小学数学的课堂中，如何去营造这一氛围呢？举个例子，在学习《长方形和正方形》这一课之前，学生们对正方形和长方形的概念理解尚且处在一个较为模糊的阶段，因此在正式教课之前，教师可以先给学生下一个粗略的定义——长方形和正方形都是四边形。再让学生自行观察周围一些事物的形状。既然规定了是为四边形，那么圆形和三角形，甚至是多边形就不在考虑范围之内。学生们观察到了有黑板、桌子、凳子、国旗等等。他们从这些大小不一的四边形中渐渐总结出一些规律，那就是长方形是有两对边相等的四边形，而正方形是特殊的长方形。不仅如此，在认识了正方形和长方形之后，学生对其他图形也有了一定的认识。教师将图形这一数学概念引入学生的日常生活之中，就是营造良好教学环境最好的方法，这一方法可以提起学生学习数学的兴趣，也激发了他们独立思考的能力。

二、培养学生数学学习意识

很多学生会反映说自己对数学没有兴趣，或是承认自己在数学上没有天赋，以此来推脱自己不够理想的数学成绩。自然这也不能一味地责怪学生，在传统的观念里很多时候都是这样灌输给学生的。在核心素养的视角下，这一传统观念必须打破，教师需要在课程上有意识地培养学生的数学意识，让每一个学生感受到数学的魅力。

例如，在学习小《小数乘法》这一课时，教师先在黑板上列出乘法算式0.8×2=？教师用一个较为简单的算式，鼓励同学们积极举手回答问题。班级中大部分的学生举起了手，甚至有的学生喊出算式的答案。教师此刻不要急于引导他们立刻说出正确答案，而是先抛出另外一个问题，问学生是如何知道正确答案的，他们经过了哪些运算？当然让学生解释这一答案的时候所用知识必须是他们从前学过的知识，其次这一内容的表述必須简单易懂。最后，如果学有余力能否用多种方式来解释？如果学生能将其中的缘由解释得较为清楚，那么这一课所要教学的内容就已经不在话下了。

三、锻炼学生数学学习能力

很多学生将成绩的不理想归咎于自己数学能力不足的关系上来，虽然数学能力和数学成绩之间的关系不能完全挂钩，但是也不能忽略数学能力的提高所带给学生的其他便利之处。因此教师在数学环境和数学意识的努力之外，也要致力于提高学生们的数学能力锻炼。

举个例子，在学习《测量》这一课的时候，就是一个很好的锻炼数学能力的机会。在接触测量这一概念之前学生们可能只知道大致的长短比较，要谈到更精确的长度测量，就需要将这一课的知识点“毫米、厘米以及分米”利用好。在学生使用自身携带的直尺之前，按照课本所说：估计一下数学课本的长度、宽度和厚度是多少厘米？再用直尺测量。这个时候就有同学反映“书本的厚度不到一厘米”和“书本的长度已经超过直尺最长的地方了”，然后以此来引出毫米和分米的概念。在要计量的单位过小时，就使用毫米来计量，若是过大时使用厘米就显得有些力不从心，这个时候用分米甚至米这样更大的单位才合适。当然除此之外，还有更大的长度需要计量，教师可以让学生们估算一下操场一圈有多长、田径运动会上1000米长跑又有多长。当然关于长度的测量，在一开始学生们对此没有明确的概念，会犯一些错误，但是在和教师交流之后，脑海中起码有了正确的判断方法。在这个基础上再去教授长度的换算方法，一千米等于多少米或者一米又有多少毫米等问题就不在话下了，这样一来数学能力也就会慢慢提升。

四、结束语

综上所述，在核心素养的视角下谈论小学数学教学能力的提升，必然要围绕着文中所论三点：数学环境、数学意识和数学能力。这不仅仅关系到成绩的提高，需看到，学生的核心素养一旦提高，教学中很多问题就能迎刃而解。同时，这也是对学生各方面能力素质培养的绝佳方案。

参考文献：

[1]曹红民.浅析核心素养视角下的小学数学课堂——《认识线段》教学随感[J].才智，2019（36）：18.

[2]辛秀红.核心素养视角下小学低年级数学教学的创新研究[J].课程教育研究，2019（52）：49.

[3]张丽.基于“核心素养”视角下小学数学教学效果的研究[J].数学学习与研究，2019（21）：115.