挖掘护理学基础课程思政元素?加强护生职业素质教育

杨志萍

摘要：课堂是开展教育教学的重要阵地，课程是开展育人工作的主要载体，在护理专业核心课程护理学基础中开展课程思政实践和探索，能够实现专业知识传授与价值引领的有机统一，提升护生的人文素养，加强护理职业素质教育。

关键词：护理学基础;课程思政;职业素质教育

根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，高校教师要用好课堂教学这个加强思想政治教育的主渠道，专业课程要和思政课程协同进行，共同培养具有良好人生观、价值观、世界观的专业人才，我校护理学基础课程开展思政课堂，在课程中引入职业情感教育，对护生进行职业道德和仁爱教育，旨在培养具有良好职业素质的技术技能护理人才。

1.护理学基础课程思政的必要性

1.1护理学基础课程思政对护生职业素质培养有重要作用

随着社会的发展，医疗行业对护士的职业道德素质有了更高的要求，这就意味着在护生培养过程中，课程教学要与思政教育紧密结合。护理学基础课程是我校护理专业的核心课程之一，课程的教学目标是以高等职业教育护理类专业高技术技能型人才培养目标为指导，重点培养护生具有人道、博爱、奉献的职业道德和创新精神，要求护生掌握护理基本概念、基本理论知识、基本操作原理及技能，并通过知识、技能的學习和实践积累，培养护生的综合能力和高尚的职业道德情操。

1.2护理学基础课程课程思政有利于专业内涵建设

“实现高等教育内涵式发展”是党的十九大对当前及未来高等教育发展提出的目标指向。教育的内涵发展是以专业发展为基础，而课程教学质量提升无疑是教育内涵发展的重中之重，我校护理专业入选我国“双高计划”高水平专业群建设单位，专业的办学水平、服务能力、专业影响需要继续提升，而课程思政是从“思想高度、专业素质、道德修养、性格品质”等方面全面培养护生，对专业内涵发展是有极大地促进作用的。

2.护理学基础课程思政的探索与实践

护理学基础课程以社会主义核心价值观为引领，培养护生树立正确的职业观，以“工匠精神”“南丁格尔精神”为典范，要求护生对待病患要有爱心、耐心、细心和责任心;引导护生树立严谨求实、精益求精、团结协作的工作态度。

2.1 树立教师课程思政理念，提升教师思政教学能力

护理学基础课程专业教师集体参加党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，加强教师思政教学的指导思想;加强师德师风教育考核，引导教师增加“育人”意识;在继续教育中，加强教书育人等相关内容的学习;开展专题教研活动，研讨护理学基础课程的思政教学研讨会，从不同角度出发充分讨论可挖掘的思政元素，不仅要求护生掌握护理学基本理论知识和操作技能，更重要的是培养护生具有良好的职业道德和职业情感，增强护理学基础课程与思想政治教育课程的协同教育作用。

2.2在课程教学中融入职业情感教育

在护生刚接触护理学基础课程的时候，就在课堂上融入护理职业教育，在授课过程中讲述护理事业的先驱南丁格尔的伟大事迹，在克里木战争期间，南丁格尔率领护士亲赴前线救护，将死亡率从42%降到2%，许多伤员非常感激南丁格尔，亲切的称她为“提灯女神”，把她的事迹编成诗歌，印成小册子。南丁格尔把毕生心血投入到护理事业中，开创了现代护理专业这一伟大事业，通过这样的讲解，引导护生热爱护理事业，激发她们对护理职业的认同感和愿意投身护理事业的热情。

2.3在课程教学中融入“慎独”精神

护理职业中的“慎独”精神要求护生在没有外在监督而独处的情况下，严于律己，遵道守德。护士是与患者联系最紧密，最直接的健康守护者，只有将“慎独”精神铭记于心，外化于行，方能践行医者实践，保卫生命健康。

在课程的药物治疗这一章节中，教导护生在临床工作中发挥慎独精神，严格按照给药原则来执行，举出临床案列进行引导教育，如：举出因责任心不强，没有耐心，不按照操作规程配药，导致粉剂溶解不完全，抽吸不彻底，残余量较多的案例;列举静脉输液排气时，操作不当导致导致药液浪费的案例;在静脉输液青霉素不现配现用导致病人出现过敏反应的案例等。又从一些医疗事故中提醒护生工作要认真细致、在无人监控的条件下，也要执行“三查七对”等操作原则。引导护生临床护理工作必须以患者利益为中心，时时处处为患者着想，凡事择善而为，让慎独意识牢记树立在心中，提升职业道德。

2.4在课程教学中融入奉献精神

护士的职业道德的突出特点是无私的奉献精神，需要在校内就不断进行学习和实践，教师在课堂中用医疗一线的突出事迹进行渲染，增强护生对职业道德的感性认识，褒扬自我奉献精神。如在医院感染这一章节中，举医院感染事例中讲解2003年“非典”这场没有硝烟的战役中，医护人员采取的防护措施，同时也代入了在抗击非典的过程中，广大护理人员表现出来的顽强拼搏、临危不惧、舍生忘死、不惜牺牲的精神。广大一线护士发扬的大无畏精神和捍卫白衣天使的神圣职责，给在校护生上了最生动的一课，利于护生职业情感的培养，职业意志的锻炼，职业思想的梳理以及无私奉献精神的养成。

2.5在课程教学中融入爱伤观念

爱伤观念是护士必备的人文素质，要求护生要对病人出自真心的关爱，在服务中融入自己的情感，护理学基础操作课程采取项目化教学，每个操作项目均设计一个案例导入，护生在练习时，采取情境练习，操作小组的护生轮流扮演案例病人，护生在操作时，根据案例，结合临床实际，将模拟病人看作真正的病人，将实验室看作是真正的医疗场景，护患沟通时注入真实情感，增加关爱投入，教师在教学中巡回辅导，增加爱伤观念的讲解和灌输。

2.6开展第二课堂，拓展思政教学

利用护生课余时间，开辟第二课堂，积极鼓励护理专业护生组成青年志愿者服务队，利用周末、课外活动时间进入社区、福利院等地方，充分运用所学知识和专业技能，融入“五讲、四美、三热爱”的核心思想，结合季节特点，每月定期为广大社会人员及福利院老人等开展卫生宣教，宣传保健知识，开展护理技术咨询与服务。通过一系列青年志愿者服务活动，不仅巩固了专业知识，同时还加强了护生职业道德素养、社会责任感的培养。通过服务他人，做到了服务社会、德能并进，在强化技能的同时，提升了素质。真正体现了志愿服务在教育人、引导人、塑造人中的作用，实现了知识育人、感恩育人的目标。

结语

护理学基础是护理专业核心课程，不仅提升专业技能，同时对护生的职业素养提升、专业价值观的建立非常重要，对护理专业内涵发展也起着极大的推进作用，因此，课程思政建设势在必行。通过一系列教育教学研讨，进行教学改革，制定教学实施计划，教师做好课堂设计，引入思政元素，将专业知识、操作技能、素养教育进行融合，从而培养德、智、体、美、劳全面发展，符合社会需求，践行社会主义核心价值观、能坚定理想信念，具有一定的文化水平、较强的职业道德，良好的人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能的高素质技术技能型护理人才。

参考文献：

[1]石小盼.护理学基础课程思政教学改革与探索[J]卫生职业教育，2020（38）77-78.

[2]鞠晓红，张晓宇.高职护理学基础课程思政教改方法初探[J].科教文汇，2018（16）：93-94.