借力文学经典阅读提升高中生语文素养的策略分析

摘要：如何在应试教育条件下更好的增强高中生的语文素养是教育界的研究重点。本文将从高中生的角度探讨如何借助高中文学经典阅读增强高中生的语文综合素养。

关键词：高中生;文学经典;阅读

语文教育是国内教育体系的重点，能够有效推动学生的发展与成长，而文学经典阅读是语文教学中的重要环节。基于此，对于借力文学经典阅读提升高中生语文素养的研究有着重要意义。

一、提高阅读质量

随着国家社会经济与综合实力的持续发展，人们面临的学习压力、生活压力与工作压力逐渐加大。尤其对于国内的高中生而言，需要面临极大的高考压力;因此，绝大多数高中生在进行文学经典阅读时，主要以获取高考高分为目的。高中生在阅读各类文学经典作品时会更加注重效率，通常以阅读图片的方式节约时间并替代原有的文字阅读。久而久之，高中生逐渐忽略了纸质经典文学作品阅读的重要性，逐步采取快餐式阅读替代了传统文本阅读。与此同时，部分高中生甚至不满足于此，希望找寻更为高效、简洁的阅读方式，快速获得文章的内容大纲与要领;但是，高中生很难借助快餐式阅读获得良性的循环文学体验，无法充分提升阅读质量，更不能深入理解文学的精髓与价值。因此，高中生也无法有效培育自身的语文综合素养。为解决上述问题，高中生应在语文教师的引导下认真分析、品读文学经典阅读的内涵，深入掌握文章的真谛，确保自身能够真正领悟文学经典阅读的价值与重要性;在反复学习与不断积累的进程中，努力提升自身的语文综合素养。此外，高中生应明确提升自身阅读质量与水准的根源在于深入理解文学经典阅读的内涵，而最终目的为将自身学习、理解的文章内容进行升华并熟练运用。

在语文课堂的学习实践活动中，高中生应明白单纯地接受知识灌输不利于自身语文学习的有效性与针对性;应在学习过程中明确自身的主体地位，结合自身的实际状况，进行相应的语文学习活动。与此同时，高中生在文学经典阅读学习进程中，不应仅仅局限于传统语文课堂，应在课外时间借助文章推介、口头分享等方式与同班同学、教师展开良性课外互动;通过对文章内容的讲述，加深自身对文章内容与相关知识点的理解;通过对文学经典阅读的分享，潜移默化地将文章所讲内容运用于实践当中。

二、提升阅读效率

在保障提高文学阅读质量的前提下，高中生还应借助恰当的手段与策略，提升自身的文学经典阅读效率，进而争取获得更为多样丰富的文学知识，提高自身的文学综合素养。现阶段，国内各地区的高中语文教材含有大量文学经典文章，例如鲁迅的作品;但由于语言障碍与时代隔阂，极少学生对其拥有浓厚兴趣。鲁迅的文学作品蕴含着丰富的能量，高中生应在教师的引导与设计下，建立适合于自身的阅读习惯，提升自身的学习能力。与此同时，高中生还应结合自身的生活学习、社会经驗，开展自我引导、自主实践与自主阅读活动，进而更好地锻炼自身思考问题、解决问题、发现问题的能力。

国内绝大多数高中生始终处于父母与学校的周密保护之下，没有较多社会实践经验，不利于抓住文学阅读经典的内涵与核心内容。因此，高中生应时刻留意语文教师的讲解与情感引导，在语文教师的引导与帮助下，对文学经典开展学习阅读。例如在《呐喊》的学习过程中，高中生需要认真聆听语文教师的讲授，学习文章的时代背景，丰富对语言语文的认知方式，进而熟悉、了解特殊时期的语言风格，使自身能够充分站在文章作者层面，分析时代背景，提升自身的分析能力、感受能力、领悟能力。在文学经典的学习过程中，高中生应时刻秉持正确的学习方向，充分调动自身的学习积极性与学习热情，沉浸在语文教师营造的文学分析、鉴赏环境;通过感知视频、绘画、音乐，更深入地了解文学经典的内涵，增强自身的学习兴趣;在学习过程中，进行自我引导、自我教育，进而提高阅读与学习效率[1]。

三、加强与教师的沟通交流

目前，发达地区的大部分中学都意识到高中生才是教学实践活动的主体。各高中应加强师生间的沟通交流，明确高中生的主体地位，使高中生意识到自身的主体地位。在实际的文学经典阅读学习阶段，高中生受困于自身社会实践经验不够丰富、知识积累不足，无法有效抓住文学经典的价值与精髓;因此，高中生亟需语文教师的引导与帮助;高中生应深刻意识到语文教师在文学经典学习过程中的重要性，积极主动地与语文教师建立良好的沟通互动关系;在与教师的沟通互动进程中，提高自身的语文综合素养。

高中课文中的文学经典作品具有较高的深度与难度，对于高中生的分析能力与逻辑思维有着较高要求。基于此，高中生更应与语文教师建立传统课堂、课堂之外的紧密互动与联系;在有效完成传统课堂学习任务的前提下，积极在课外语教师进行联系，与语文教师做朋友，主动与语文教师展开交流，进而反思自身的学习态度、学习能力，在后续的学习进程中进行针对性的调节[2]。

高中生还应深刻剖析自身的阅读能力与综合分析水平，明确自身的阅读兴趣。相关实验研究表明，若高中师生间具有良好的沟通交流关系，能够有效提高高中生的学习动力;确保高中生能够在实践与自主学习阶段，主动培养并提高语文综合素养，积极主动地阅读优秀的文学经典文章;在自主学习与自主实践过程中稳步提高语文成绩。此外，高中还应意识到自身学习能力与教育背景的特殊性，不应盲目追求学习成绩，应遵循语文教师的教学策略，夯实基础，积极配合语文教师的工作，进而提高自身的阅读水平与阅读能力。

结论：综上所述，在文学经典阅读学习进程中，高中生应深刻意识到自身的主体地位，积极配合语文教师的教学工作，加强与语文教师的沟通交流，提高自身的阅读质量、效率，进而增强自身文学素养。

参考文献：

[1]李清梅.高中语文学科核心素养的培养路径研究[J].语文课内外，2020，（2）：249.

[2]刘华洪.试论高中生语文学科核心素养的养成[J].语文课内外，2020，（7）：257，262.

作者简介：

张子翼（2004年-），女，汉族，江苏南京人，南京市人民中学（汇文女子中学）。