浅析初中数学问题情境的有效创设策略

费雁

摘要：由于数学学科知识具有抽象性和逻辑性强的特点，因此教师需要采取更加有效的措施来帮助学生理解，建构数学的知识体系，将直观和抽象联系起来。近些年来情境教学法在数学学科中得到了广泛的应用，而且这种教学方法主要是为了解决数学学科学习中抽象性过强的难点，因此，搭建出数学学习的问题情境是教师在教学改革工作中可以重点探索，并且需要完善的工作。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析初中数学问题情境的有效创设策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中数学;问题情境;有效创设;策略

新课程标准指出，学习并不是一个被动接受知识的过程，而是一个主动建构知识，形成自己认知体系的过程。那么，在学生通往知识的道路上，教师创设的问题情境就显得格外重要。合理的问题情境能够激发学生自主探究的兴趣，帮助其主动建构知识体系。创设问题情境在数学教学中的应用十分广泛，也是教师通常会采用的教学方法。在教学过程中，教师应以书本的理论知识为基础，联系学生实际，有意识地设置一些疑问，树立障碍，再探索并揭示矛盾，引领学生的思维。

一、问题情境在初中数学课程中的意义

（一）培养学习兴趣

通过问题导入数学知识，借助多元化的形式来为学生呈现教学内容，这对于激发和培养学生的学习兴趣有着积极的促进作用。从初中数学课程教材处罚，其中分布了大量知识内容结构，编排的目的也是为了便于学生更好地接受和吸收这些抽象的数学知识。那么教师在此基础上可以寻找一些学生感兴趣的话题或是生活中的真实现象，来引导学生从问题情境中进行升华，从而归纳数学知识的本质与内涵。问题情境不仅可以使学生在课堂上的注意力集中，还可以将其快速地带入到课堂教学氛围当中，从而促进知识的传授、接纳、理解、吸收和掌握。从实践操作到观察，再到总结归纳，学生跟随教师经历了一个完整的实验探究过程，不仅培养了学生的探究学习兴趣，还有助于获得相关的知识、技能与方法。

（二）能够保证初中数学教学的效率

在初中数学教学中对问题情境进行创设，能够有效保证数学教学的质量。具体来说，在初中教育阶段，数学是最为重要的学科之一，虽然与高中的数学知识相比，初中数学知识的难度并不算大，但是对于刚刚从小学升入初中的学生来说，面对突然加深的数学学科内容难免存在一时难以适应的情况。很多数学成绩本身就不好的学生在学习初中数学时，更会存在很多的困难，从而直接影响学生的学习效率与教师的教学效率。如果教师能根据学生的实际情况对问题情境进行创设，则能够较好地解决这一问题。因为合理情境的创设能够营造良好的教学氛围，可以提升学生的学习兴趣。

二、初中数学问题情境的有效创设策略

（一）从生活中寻找元素搭建问题情境，提高学生数学学习的兴趣

对于一些基本的数学原理，通过生活化的问题情境的搭建，学生就能够清晰且深入地理解，也能够唤起自己曾经类似的生活经验。把生活经验与抽象的数学概念和原理结合在一起，能够帮助学生理解掌握，并提取这些重要的数学问题。教师在平时的生活中也要善于观察和积累，要从数学生活化运用的角度积累经验，并且把这些素材巧妙地、适当地运用在教学活动中。教师在生活化问题情境的构建中更多的要表现出个人的专业素养和聪明才智，并且要反映出教师对生活的关注和热爱。可以说，我们如果没有对自己、对他人，以及对世界的关爱，就没有更多的动力去学知识。我们在学习知识的过程中总会有各种困难，但是我们要有战胜困难的毅力和勇气，要有充足的热情。所以，教师要从学生的智力因素以及非智力因素等各个方面进行数学的教育教学改革和调整，要让学生能够在数学的课堂上感受到更多与个人有联系的价值和意义，从而提升他们内在数学学习的主动性，让学生真正以学习主人的状态去学习这门学科。

（二）情境创设的素材应丰富多彩

在情境设计时应该注意不要一成不变的形式，要尽量设置丰富多彩的情境，激发学生的學习兴趣。在教学实践？中，我们发现大部分学生偏爱故事性强的情境，科普类和娱乐类也深受学生喜爱。由此可以看出，不同的学生的兴趣不同，每一类情境都有一定的受众群体，那么教师在设计情境时应当注意综合考量，兼顾到各个情境。可以依据课堂内容转化不同的情境，满足学生的需要。除了教学情境要多种多用与实践。所以，为了有效提升学生的数学建模能力，教师要注意在平时的数学教学中结合学生曰常生活中的常见问题，指导学生灵活运用所学数学模型建构思想和方法，求解数学问题，反复开展数学建模实践活动，提升学生的数学建模能力。

（三）避免问题情境的创设流于形式

目前部分初中数学教师在对问题情境进行创设的过程中，仅仅是为了创设情境而创设情境，这也就间接地增加了很多问题的难度，影响了学生对知识的学习。教师需要明白一点，对问题情境进行创设的主要目的是降低学生的学习难度，让学生能够通过思考找到解决问题的方式方法，如果在实践中偏离了目标，那么不仅仅无法达到教学目的，更会引起学生对数学学习的抵触心理。所以，在开展教学的过程中，教师不一定非要按照一种方式创设情境，可以大胆地尝试不同的方法，如果效果不好，那么就尝试另一种方法。只要加强对学生的了解，就一定能够找到适合学生的问题情境创设方式。切记不能搞形式主义，一而再、再而三地创设问题情境，学生一个问题还没有思考完毕，不得不将思维转向另一个问题，使得学生产生一种“疲于招架”的感觉。总而言之，教师必须要了解这一情况，避免问题情境的创设流于形式。

结语：每一门课程的知识内容是固定不变，而如何在实际的课堂教学过程中让学生去接受、理解和吸收，则需要教师自身做出改变。本文从数学教师的角度来对课堂教学中问题情境的创设提出了几点建议，归根结底，课堂教学效率的提高还需要教师自身扎实深厚的专业素养做基础，在此基础上多加思考、吸收和充实，方可实现数学课堂教学质量的有效提升。

参考文献：

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