浅谈区域活动中大班幼儿自主游戏的作用

摘 要： 游戏在幼儿的学习和发展中至关重要，幼儿在游戏中，借助自己对现实生活的认知和理解，通过自己的假想情境进行模仿和再造，满足了自身的需要，也能与其他幼儿发生交流、互动等行为，促进自身的学习与社会化发展。幼儿的自主性区域游戏产生于幼儿的兴趣和需要，是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有重要的作用。

关键词： 区域活动;幼儿;自主游戏;作用

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，游戏是促进幼儿学习和发展的重要途徑。区域活动是开放教育的一种表现形式，即幼儿园教育活动中范围较小些的活动。幼儿在区域活动中与材料互动，通过操作和摆弄材料的过程自主思考、独立或合作活动，表达自己的想法，建构自己的认知，在实现娱乐功能的同时实现了教育功能。

一、 相关概念界定

（一）区域活动

区域活动是指在指定的区域内，教师从幼儿的需求出发，并结合幼儿的情趣和爱好，在充分考虑到园内其他教学活动的影响后，与幼儿的日常教育紧密结合，为幼儿设计的既有娱乐性也有教育性的游戏。在区域活动中，幼儿园和教师需要充分考虑到区域特征和游戏的特点，将空间划分为不同的区域，为幼儿提供充分的时间和空间，并投放各类游戏材料供幼儿选择。幼儿根据自己和同伴的兴趣爱好，选择相应的区域。

（二）自主游戏

幼儿园自主游戏是指幼儿在幼儿园相应的教育环境中，根据自己的兴趣、需要，自由选择游戏材料、自主确定游戏玩伴、自主生发游戏内容和主题、协商解决游戏冲突，发挥儿童的主动性、参与性、创造性，伴随着幼儿主动体验的游戏活动。在游戏的过程中，幼儿不仅收获了游戏的快乐，还能学到不一样的知识与技能。常见的区域活动分区有图书阅览区、智力开发区、表演活动区、角色扮演区、科学发现区、手工制作区等等。

二、 区域活动中幼儿自主游戏的作用

（一）促进幼儿行为的自主

在区域活动中，幼儿通过在做中玩、玩中学、学中做，潜移默化地接受了教育。利用幼儿在游戏中的兴趣与好奇心，通过暗示性的感受影响幼儿的行为和习惯，以期激发幼儿的积极性与探索欲，达到事半功倍的效果。当幼儿对所进行的游戏和活动充满兴趣和好奇心时，他们会更加积极地与外界环境进行互动和交流，表现出更强的个体能动性。在宽松自由的游戏氛围中，幼儿感到和谐和信任，通过不断尝试各种活动，获得有益经验。比如，在智力开发区的游戏“会倒立的小猴”中，需要幼儿不断的尝试，将硬币贴在小猴子的什么位置才能使小猴倒立。幼儿在一开始操作小猴时，总是难免会小心翼翼，急于找到正确答案。但当幼儿在尝试时出现失误时，教师通过鼓励他们继续进行大胆的尝试，给予他们一定时间与愉快的氛围，激发幼儿的求知欲，引导他们从失败中总结经验，获得更多的想法。幼儿在对小猴、吸管和硬币的不断操作和实验中，会更加积极地思考，主动探索，开动脑筋，从而提升了自主学习的能力。在幼儿自主游戏的过程中，教师可以通过不断调整材料来进一步引导幼儿进行自主思考。比如在“会倒立的小猴”材料旁摆放几个回形针，继续让幼儿尝试能否通过回形针完成小猴子的倒立。幼儿们通过尝试会发现，回形针也可以使小猴倒立，而且回形针越多，小猴的倒立效果越好。幼儿调动之前的探究经验，不断地发现和尝试，能更加深入和持续地进行自主学习。《3～6岁儿童学习与发展指南》的实施原则中第四条也指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”区域活动从孩子们的需求出发，给予孩子们极大的空间和时间满足自主探索的需要，让他们通过观察和动手操作，体验到游戏的快乐。

（二）培养幼儿的交往能力

合作互助在幼儿的学习和发展中十分必要的。幼儿们通过区域活动中的自主游戏，共同解决游戏中遇到的问题，在游戏的过程中交流、沟通、共享经验。在区域游戏中，幼儿们不断强化合作意识，在尊重小伙伴的前提下，调整自己的行为和规则意识。仍然以“会倒立的小猴”区域活动为例，在让小猴倒立的目标指引下，幼儿们不断尝试和交流，各抒己见。即使一开始有的小朋友因为害怕失败而不敢尝试，在周围其他小朋友的影响和鼓励下也会参与到游戏之中。在小朋友们尝试时，教师也可以适时指导小朋友与其他伙伴进行合作，一人操作一人记录，既为幼儿在接下来学习中形成良好的习惯打下基础，又让幼儿认识到团队合作的力量。并且在合作交流中，孩子们可以发现彼此的优点，互相学习。这种潜移默化的影响往往比刻意的说教更有效果。在区域活动的角色扮演区，幼儿们将自己的生活经验或读到的故事代入游戏之中，自己制定游戏规则。对于大班孩子来说，他们已经有了一定的生活体验，可以设置诸如超市购物、医院看病或者问路等角色扮演，通过这些孩子们熟悉的生活场景和事物，激发他们的兴趣，使他们有意愿主动参与其中。幼儿在参与区角游戏时，会通过观察模仿周围小朋友的行为，并且还会与其他小伙伴进行讨论和合作。通过扮演不同的角色展开合作，掌握多种角色的不同交往方式，体会每一种人物不同的内心情感，这有助于幼儿们形成自我意识和群体意识。

（三）锻炼幼儿动手操作能力

自主游戏最重要的是幼儿能够自主地参与其中。在区域活动区投放适当的游戏材料，在老师适度的讲解和引导下，帮助小朋友们达成活动的目的。很多区域活动中的游戏都在鼓励幼儿动手操作，如拼图、折纸、积木、棋类等。小朋友们根据自己的兴趣选择不同的区域，既动手又益智。在手工操作区，老师可以提供丰富的材料，无论是已经做游戏的成品还是废弃材料，在幼儿的手下，都可以变成他们感兴趣的小游戏。大自然的一切都可以进入到区域活动中，幼儿可以用树叶做一个独一无二的书签，在石头上画一个好看的图案变成书桌上的摆件，用树木的枯枝做一个插花等。比如，利用废弃的作业本，让小朋友们发挥想象，制作成纸龙。在制作的过程中，小朋友们还能利用龙的转动了解空气的流动，纸龙在旋转过程中外形发生了什么变化，不同的材料和质地对纸龙有什么影响。在这个过程中，小朋友们自己亲自操作，提升了他们的动手操作能力。在“欢欢喜喜过大年”这个主题下，幼儿可以发挥想象力，利用活动提供的报纸、旧衣服、剪刀、透明胶、包装纸等制作过年的衣服、灯笼、对联等等，在发挥想象力的同时，合理搭配材料，自己选择感兴趣的材料，参与到活动之中，亲自动手做出属于新年的物品，幼儿们更能体会到动手的快乐和劳动的意义，也能收获到成功的喜悦，建立自信心。

（四）培养幼儿好奇好问的能力

大班的幼儿正处于好奇心极强的时候，他们想象大胆，对很多事物都有无限独特的想法和看法，看待问题具有与成人不同的方式和角度，充满了创造性。区域活动中的自主游戏更是为孩子们提供了发挥创造性的时间和空间。比如，在“会倒立的小猴”活动中，当小朋友们用硬币尝试成功后，他们便会追问：为什么硬币贴在这个位置，小猴子就能倒立起来？用其他材料是否也能让小猴倒立？用其他材料贴在不同的位置小猴能倒立吗？这些都是幼儿在游戏的过程中自发地提出的问题，充满了创造性，也许有些问题老师也没有准确答案。这时，便需要教师的支持赞许、鼓励引导，让小朋友亲自动手试一试，验证自己的想法是否正确。在游戏的开展过程中，老师通过不断创设环境，调动幼儿的多种感官参与游戏，引导小朋友随时提出问题，在进行自主探索。既满足了他们的好奇心，也能让他们充分发挥自己的创造性。在“会倒立的猴子”游戏之后，教师还可以继续增加其他的平衡游戏，鼓励幼儿自己寻找材料，让幼儿在这种接纳和肯定的环境中继续满足好奇心，探索学习。

（五）增强幼儿的记忆能力

记忆力是认知能力的重要组成部分，依靠记忆，我们的知识和生活经验得以积累。幼儿初期阶段记忆的主要类型是无意识记忆，随着参与活动的逐渐复杂、语言能力的增长，幼儿的记忆量不断增加。大班阶段的幼儿，想要让幼儿的记忆服从于明确的目的还有一定困难。因此，他们感兴趣的、颜色鲜艳的、对他们有冲击的事物更容易被记忆。区域活动的自主游戏在愉快的氛围内，帮助幼儿建立学习的自信心，孩子们在区域活动中玩儿得开心，学得主动，更能实现理想的教育教学效果。比如在“小松鼠摘果子”这个游戏中，需要小朋友完成基本的身体动作（跑、跳、投）之后，回到队伍之中和下一个幼儿拍掌或拍肩膀才能结束游戏。但对于还没有完全形成规则意识的大班幼儿来说，他们还很难记忆较为复杂的游戏规则，这并不是小朋友们不配合，而是记忆较为困难。在“我是小冠军”的游戏中，需要小朋友们围着栏杆转一定的圈数，这也要求幼儿在玩耍的同时还要记住游戏规则。经过老师有意识的引导和伙伴之间的提醒，幼儿逐渐加深记忆。

三、 总结

游戏是孩子的天性，在区域活动这也充满自主性的游戏中，幼儿可以亲自操作活动材料，获得乐趣的同时也获得知识。区域活动中的自主游戏可以促进幼儿行为的自主、培养幼儿的交往能力、锻炼幼儿动手操作能力、培养幼儿好奇好问的能力、增强幼儿的记忆力，幼儿在区域活动自主游戏的同时获得足够的快乐，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，促进他们的全方位发展。

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作者简介：

张世兰，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县白草塬镇中心幼儿园。