农村小学小班管理教学有效性策略探究

摘 要： 小班化教学是以学生为主体的教学方法，通过对班级人数的控制，能够让教师与学生之间的互动性得到显著提高，这种教学方法在国外很常用。文章通过对农村小学小班管理教学的有效性进行分析，并提出个人观点，希望为关注农村小学小班管理教学的人群带来帮助。

关键词： 农村小学;小班化;管理教学

随着城市化发展，部分农村家庭为了更好的教育资源以及生活品质在往城市中迁移，因此农村小学的规模也是越来越小，想要提升农村小学的教学质量，可以通过小班化来进行管理教学，因此，有必要对农村小学小班管理教学的有效性展开分析。

一、 农村小学小班管理教学有效性研究的意义

因为城乡二元结构的推广实施，导致中国农村的经济发展在一定程度上受到了阻碍，这种体制导致了城市与农村之间不同的发展方向，因此这造成了城市与农村之间各类资源的不对等，一些家长为了更好的教育资源也因此走出的农村，在城市之中安家、就业，这样也导致了农村之中的学生越来越少，因为农村小学的生源都是依托于各个村子。在这种大环境之下，农村小学只能通过小班化管理教学来提升教育质量，以此来保证学校对于农村家庭的吸引力。

农村小学传统的教育方法相较于城市而言，会有一定程度的落后，而农村小学小班管理教学的本质就是将教学变得更加精细化，通过针对每一位学生不同的特点来制定不同的教学方法，这样做能够在很大程度上提升教学质量。小班化教学对于教师能力的要求很高，不是所有的教师都能第一时间适应这种教学方式，但是小班管理教学会是农村小学的发展方向，因为农村小学生的数量减少，导致通过小班化教学提升教学质量成了一种必然的发展趋势，因此需要探索出一条适合农村小学小班管理教学的道路。

二、 加强农村小学小班管理教学有效性

（一）提升教师对小班化管理教学的认知

在进行农村小学小班管理教学时，首先需要教师端正自己的教学理念，因为小班管理不同于其他管理模式，小班管理教學是将学生作为教学本体，通过加强与学生之间的互动，更好地进行因材施教。因此在进行小班管理教学时，需要对小班教学的利弊进行更多的衡量，从而更好地促进后续教学活动的顺利展开，小班化管理教学对于教师的要求会更高，因为需要照顾到每一位学生的想法，因此会让刚刚进行小班化教学的教师，在教学过程中受到一定程度的限制。但因为需要面对的学生变少，教师的教学压力也会随之下降。小学生通常都会有着注意力不集中，容易被外界因素干扰等一系列特点，因为小孩子的天性原因，这一类特点在农村小学的学生群体会更加明显，因此，教师通过小班化管理教学可以将班级中学生的学习特点进行记录总结，将学生通过学习特点进行分类，以此来对教学内容进行细微调整，结合每一类学生不同的学习特点进行针对性教学，从而达到提升教学质量的目的。

（二）改变教师教学思路

农村小学的小班化管理教学不同于传统教学方式，因为传统的教学方式面对的是整个班级，而小班化管理教学面对的是每一位学生，因此，教师在进行小班化管理教学时，不应该继续使用原本的教学思路。以往的教学模式是以教师教学为主，这种教学模式很容易导致小学生在学习时受到教师的影响，提升小学生在学习时对于教师的依赖性，在学习时如果没有教师指引，就无法通过自主学习来达到提升自己的效果。因此，不利于自主思考能力的养成。这一类学生虽然能够完全吸收课堂内容，但却缺少了变通，当遇到类似问题时，如果其他人的帮助就很难将问题独立解决。因此，教师应该在进行小班化教学时，更加重视对学生自主思考能力的培养，在教学时对问题进行多样化解答，并鼓励学生多样化解决问题，这样能够更好地让学生养成自主思考的习惯。

（三）改善教师教学方法

在进行农村小学小班管理教学时，教师需要更多地放下教师身段与学生走在一起，在进行教学时，教师与学生应该由教师讲授学生学习，转变为教师与学生一同成长、一同探究，更多地将课堂空间留给学生，尽量让班级内所有的学生都能拥有收获。在教师授课时，可以适当地增加学生练习的机会，缩短单纯的讲授时间，这样既能够增加教师对于学生的观察，更好地满足因材施教，又能够提升学生对于课堂的参与感，从而让学生在课堂上的注意力更加地集中。在小班化的管理教学中需要从教师讲授转变为学生学习，因为被动吸收知识的效率永远没有主动吸收知识的效率高。在进行农村小学小班化管理教学时，也可以打破对于传统课堂的限制，可以适当地通过多媒体授课来带领学生主体探索更多的知识，根据不同的教材内容，结合网络来更加生动地完成教学内容。而且，因为农村小学的条件不同于城市，拥有更多的田野风景，在进行语文、美术这一类课程教学时，可以通过带领学生到田间进行写生，以此来提升学生的学习兴趣。在预留作业时，可以抛弃传统布置作业的方法，因为作业的设置属于课堂教学的一部分，通过作业能够提升学生对于知识的消化与利用。而且，因为小班化管理教学能够有更多的时间针对性地了解学生，因此，在留课下作业时，可以通过每一位学生的不同情况，分类对学生进行作业的布置，在布置作业时，最好以巩固课堂教学为主。需要注意的是，进行针对性作业布置时，要多去布置一些学生擅长的内容，这样能够更好地提升学生的积极性，因为在布置作业时，有部分老师会去布置较难的作业内容，这种方式是不可取的，因为这一类难题很多学生解答不出来，其次这一类题目在做题时会浪费大量的时间，对于学生的学习感受度不好，而且这类题目的回答准确度得不到保证，十分容易打击学生的学习兴趣。因此在布置作业时需要扬长避短，能够更好地激发学生的学习兴趣，并且小班化管理教学能够更加细致化地完成针对性作业布置。除了课堂内容以外，可以进行组合式作业布置，让好动的同学进行资料收集，好静的同学进行资料整理，大胆的同学进行课堂试验，不同类型的作业能得到收获也各不相同，通过组合作业的模式既能够共享每个人的作业感受，同时又能够增加学生之间的情感交流。通过教师教学方法的改善能够更好地提升农村小学的教学质量。

三、 农村小学小班管理教学有效性的作用

（一）提升学生学习主动性

小班管理教学能够在一定程度上提升学生的学习主动性，因为学生相较于传统教学会更少，因此教师可以更好地完成教学活动的展开。教师可以在教学过程中建立起生活情境，从而提升学生对于课堂的参与感，达到活跃课堂气氛的目的，并提高学生的学习效率。在教学时，教师可以通过教学目标进行教学情境的设定，通过增加与学生之间的互动，让更多的学生敢于说出自己对于课堂内容的想法，通过对学生的想法进行指导分析。这样做的好处是能够让学生更好地融入课堂之中，并且能够让教师可以拥有更多的时间关注到班级内的学生，通过学生在课堂上的互动，能够更好地制订针对性教学计划。比如，在小学数学中，有“时、分、秒”这一课程，在教师进行讲课之前，可以让家里有使用闹钟习惯的学生将闹钟带到学校中来，在正式上课时将闹钟集中到讲台，根据闹钟数量来制定组别，让学生选择自己最为喜欢的闹钟款式，通过在课堂上结合闹钟来进行课程讲授，有实践证明，这种教学方法，能够在一定程度上提升学生的学习效果，并且能够明显地提升课堂气氛。

（二）提升师生间感情

对于教学而言，教师与学生之间的关系能够直接影响到课堂教学质量，因此在教学過程中，通过提升师生之间的感情能够显著地提升教学质量。而在农村小学小班化管理教学中拥有着天然优势，因为教师所负责的学生变少，所以更加容易培养师生之间的友谊。在进行小班管理教学时，可以让教师适当地与学生打成一片，通过与学生更加深入的交流，能够让教师的教学展开变得更加的顺利。在进行小班管理教学时，可以充分利用小班优点，来提升师生之间的互动，比如当教学内容讲到“解决问题的策略”时，在教学课程讲完之后可以进行互动性质的模拟演练，教师通过在课堂中建立起模拟书店，让学生在知道教学内容后进行自主求解，并且在求解过程中可以让学生以组合形式进行讨论，再由教师自己将各种方案内容收集起来选择出最好的方案进行讲述，这样能够有效地增加师生之间的互动，并且能够更好地调动学生的学习积极性，通过这一类课堂小活动能够让师生之间的关系变得更好。

（三）因材施教

在农村小学中进行小班化管理能够更好地进行因材施教，因为小班教学不同于传统教学，小班级人数相对比较少，有利于教师更加充分地了解自己的学生，也能够拥有更多时间来照顾到每一位学生。在进行小班化教学时可以针对每一位学生的实际情况进行因材施教，通过调动学生的学习主动性来提升教学质量。在实际教学时，教师也可以通过观察来对每一位学生的教学方式进行针对性的微调，无论是备课还是教学方式的选择都可以结合实际情况来进行选择，在教学方式上拥有极高的自由度。而且不止课堂教学，甚至就连课后作业也可以进行针对性布置，通过分析学生之间的不同情况来优化对每一位学生的教学方法，从而达到因材施教提升教学质量的目的。

四、 结论

总而言之，通过小班化管理教学，能够很好地提升农村小学的教育质量，因为农村小学的学生逐渐变少，教师通过小班化管理教学，能够更加轻松地实现因材施教，想要随着农村小学的教育质量不断地提升，农村也能够留住更多的居民，农村小学的发展也会越来越好。

参考文献：

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[3]胡虎林.农村小学小班课堂个性化教学研究[J].甘肃教育，2020（6）：105.

作者简介：

赵中凯，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城驿镇大羊营小学。