小学语文整本书阅读教学的实施策略探究

摘 要： 文章主要探究了小学语文整本书阅读的教学策略，注重提升小学生阅读自主性的基础上，培养小学生良好的阅读习惯，启发小学生阅读思维，并引导小学生掌握阅读方法，将小学生培养成真正的“读者”。

关键词： 小学;语文;整本书;阅读

整本书阅读作为阅读讨论的主题思想之一，且阅读是人类广泛探究的话题。阅读是人类意识发展的重要载体，阅读源于人类对认知的渴望，奠定了人类学习的重要基础。所以，小学阶段的阅读是十分关键的，整本书阅读是小学阶段需要完成的任务。而且当前小学语文阅读的量化发展要求越来越高的前提下，整本书阅读已经成为必然趋势。小学阅读教育中应当重视小学生整本书阅读能力的发展，积极开展小学语文整本书阅读教学活动，以此来促进小学生语文阅读能力的全面发展。当前小学语文整本书阅读教学主要存在教师认知不足，教师阅读教学的创新思维发展缓慢，教师对整本书阅读教学的学生行为习惯的养成认知不足。导致小学生语文整本书阅读能力低，小学生的阅读量小，掌握的阅读方法较少，而且整本书阅读的形式相对比较单一。因此，小学语文整本书阅读内涵日益丰富的前提下，必然增加了小学语文阅读数量，提升了小学生的语文阅读方法的应用效果。

一、 提升阅读自主性，引导小学生成为真正的“读者”

小学生阅读能力的培养，需要教师结合小学生的心理发展特点，并培养小学生的阅读兴趣。对小学生而言，良好的阅读习惯和阅读兴趣奠定了其长期坚持阅读的重要基础，也是小学生开展语文整本书阅读活动的有力保障。在阅读兴趣的内部驱动力下，小学生语文阅读的自主性更强，主观能动性高的小学生阅读行为，对小学生成为真正的“读者”具有重要作用。是小学语文整本书阅读活动全面推进的必经途径之一，对小学生的阅读习惯发展有着深远的影响。

根据小学生的学习实际情况，以及小学生的心理和已有的语文阅读基础等信息，教师指导小学生开展语文整本书阅读，按照小学生语文阅读标准，选择合适的阅读领域，以此来循序渐进的引导小学生开展整本书阅读活动。如经典著作《西游记》儿童版本的文学作品阅读，不仅趣味性高，而且带有图片和拼音，符合小学生当前语文识字量和认知，开展整本语文阅读更富有活力和亲切感。吸引小学生主动的探究《西游记》中生动的插图和内容，并在閱读中自主识字，自动阅读《西游记》整本书的内容，引导小学生在学习阅读方法的过程中，培养阅读兴趣。同时，整本书阅读《西游记》增添了趣味性之时，反而规避了单篇阅读信息量大，内容过于复杂的阅读现状。在整本书阅读《西游记》的过程中，小学生关注于《西游记》丰富的内容和插图，视觉上的冲击和享受，带给小学生以更丰富的阅读体验。教师则扮演良师益友的角色，向小学生推荐阅读书目，并在小学生自由阅读文学作品的情况下，构建了小学生语文系统化、规范化等课程阅读体系，指导小学生系统的开展整本书阅读行为。首先，教师对《西游记》进行系统化的导读，介绍《西游记》由来、《西游记》作者等信息，以此来引起小学生阅读《西游记》的兴趣，为小学生开展整本书阅读《西游记》行动做好铺垫。其次，逐步推进《西游记》故事情节的阅读，以此来培养小学生整本书阅读的习惯，激发小学生自主阅读的兴趣，让小学生在愉快的氛围中感受整本书阅读的乐趣，探究《西游记》丰富的内容，并留下深刻的阅读印象。再次，教师对小学生开展的整本书阅读活动的效果加以测评。教师提出如下问题，如《西游记》中师徒四人是哪四个人？《西游记》中唐僧和孙悟空是什么关系？“三打白骨精”中谁赢了？通过一系列的提问和回答，教师记录小学生的阅读情况，并及时反馈整本书阅读的效果。最后，教师总结了《西游记》阅读情况，并引导小学生延伸《西游记》故事内容，发挥小学生的想象力，自主编造《西游记》结局。通过循序渐进的引导，小学生掌握了整本书阅读的方法，并形成了整本书阅读的习惯，对小学生语文阅读能力的发展具有重要促进作用。

小学语文阅读教学过程中，提升小学生的阅读自主性，引导小学生成为真正的“读者”。小学生整本书阅读的理解能力获得了发展，小学生整本书阅读的积极性高涨。系统化的指导小学生整本书阅读能力的发展，并在教师的组织下，为小学生创造良好的阅读环境，带给小学生以丰富的阅读体验。

二、 重视阅读方法的培养，启发小学生阅读思维发展

整本书阅读是跳出单篇阅读局限性，立足于整本书的视角，注重小学生掌握语文阅读方法的教学，并启发小学生阅读思维。在小学生逐渐掌握阅读方法的过程中，进一步体现整本书阅读的优势。由于小学生语文素养处于逐渐发展的阶段，小学生阅读能力较弱，教师给予小学生以科学的阅读指导是十分必要的。良好的阅读方法是提升小学生语文阅读能力的关键，教师根据小学生阅读书目的特点设计教学活动，并指导小学生掌握不同的语文阅读方法。

《伊索寓言》是西方寓言始祖，是最古老和最伟大的寓言集，是小学生整本书阅读的经典佳作之一，主要是由有趣的寓言故事构成。教师引导小学生在整本书阅读《伊索寓言》过程中思考，并在阅读后让小学生在小组内探究交流，以此来培养小学生良好的阅读习惯。如“狐狸和葡萄”的故事中，小学生自由阅读故事内容，引导小学生思考狐狸的特点、狐狸的品质、狐狸的目的，通过“狐狸和葡萄”的故事，我们又明白了什么道理等等。在小学生思考的过程中，对整个“狐狸和葡萄”有了初步的认知，并学会站在狐狸的视角思考问题，还原狐狸的心理状态，从而反映现实生活中的道理和现象。这对于小学生而言，经历了阅读思维训练过程，培养了小学生良好的阅读习惯，同时掌握了基本的阅读方法以及激发小学生深入探究阅读内容的本能，达到启发小学生阅读思维发展的目的。《伊索寓言》是寓言集，立足于整本书阅读的视角，小学生乐此不疲的阅读《伊索寓言》中的寓言故事，并在教师的引导下，主动学会思考寓言故事内容，从而达到训练小学生使用阅读方法的目的，继而培养了小学生良好的阅读思维习惯。在小学生自主完成《伊索寓言》整本书阅读后，教师组织小学生在小组内探究《伊索寓言》寓言的特点、寓言的篇数、寓言故事中反应的道理、寓言带给你的启示等问题。这对于加深小学生对《伊索寓言》阅读印象，掌握整本书的脉络以及思想、主题是比较有利的，能够促进小学生在整本书阅读中循序渐进地掌握阅读方法，并在相互之间深入交流的基础上，相互促进阅读能力的发展。良好的阅读思维习惯，对于小学生而言是十分必要的，而且有助于小学生在自由阅读的过程中，寻找阅读的乐趣，增强阅读能力的基础上，奠定小学生终身阅读行为发展的重要基础。

所以，小学语文整本书阅读教学活动，重视阅读方法的培养，启发小学生阅读思维发展。是对小学语文教学思路的扩展，更是对小学生阅读能力发展的全面推进，更是对阅读活动的充分尊重。赋予小学生以更多的创造性思维空间，小学生可以根据自身的阅读喜好和偏好，选择喜爱的阅读作品和阅读形式、阅读方法，从而达到提升小学生语文阅读质量的目的，并突出小学生语文阅读品质发展的重要地位。

三、 开展读书演讲活动，提升小学生的整本书阅读品质

小学语文整本书阅读教学的根本目的，是提升小学生的阅读能力和语文素养，注重小学生掌握阅读方法，带给小学生以更多的阅读体验，以此来体现阅读的重要性。通过开展读书演讲活动，提升小学生语文整本書阅读的品质。小学生在教师的引导下，掌握了演讲的基本礼仪、流程以及演讲主题等，并学习书写读书演讲报告。既锻炼了小学生的语文整本书阅读能力，同时又强化了小学生对整本书阅读方法和思路的掌握，达到事半功倍的阅读教学效果。

积极组织小学生掌握演讲稿的书写格式，包括开篇、结尾以及中间重点环节的设定。引导小学生掌握演讲稿写作特点的基础上，激发小学生主动参与到读书演讲活动中来。将小学生对《西游记》《伊索寓言》等经典著作的理解融入其中，按照小学生对书籍内容的理解情况以及具体情节掌握和方法的运用等，形成小学生特有的读书演讲内容。小学生则将阅读感悟和阅读体验融入演讲中，抒发了个人的理解和情感。从而达到了提升小学生整本书阅读品质的重要目的。另外，在读书演讲活动中，小学生积极主动的参与其中，是对小学生语文阅读能力的充分挖掘与应用，更是对阅读内容的深化，有助于小学生深刻的感悟阅读作品，并建立阅读作品与生活的联系，从而达到小学生自主阅读的目的和自我教育的效果。所以，教师定期开展读书演讲活动，对全面提升小学生的整本书阅读品质是十分有利的。同时，小学生在读书演讲活动中，相互学习和相互借鉴，进一步达到了提升整本书阅读能力的效果。教师针对读书演讲活动的开展情况加以记录和改进，形成小学生喜爱的阅读演讲氛围，从而营造良好的语文阅读环境，满足小学生长期阅读习惯发展的需要。

因此，小学语文整本书阅读教学，开展读书演讲活动，不仅提升小学生的整本书阅读品质，同时增进了小学生自主阅读习惯的发展，对全面推进阅读活动的持续进步提供了重要保障，加快了小学语文阅读教学目标的实现。

四、 结语

文章研究小学语文整本书阅读教学的实施，是对小学语文阅读教学的精细化发展，并体现了阅读模块化教学的优势。在掌握语文整本书阅读方法的基础上，灵活的运用语文阅读方法开展阅读活动，并培养小学生良好的阅读习惯和行为，注重保护小学生的阅读兴趣发展，对小学生语文阅读行为的持续发展具有十分重要的意义。

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作者简介：

张霞婷，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区尹山湖实验小学。