关于小学语文课外阅读指导策略的研究

摘 要： 小学阶段是学生阅读兴趣培养的关键时期，充分结合小学生的学习特点，组织学生按照正确的方式完成课外阅读过程，有助于提高学生的学习热情，并使学生感受到阅读的乐趣。对于小学阶段的学生来说，课外阅读是利用其课余时间进行学习的一种方式，会占用学生的其他休闲娱乐时间，为了避免学生出现课外阅读质量低下、效率低下的问题，对学生的课外阅读进行指导是非常有必要的，应当引起小学语文教师的重视，并将之贯穿到小学语文教学中，文章对此进行简要分析。

关键词： 小学语文;课外阅读;指导策略

阅读是衡量学生语文学习情况的重要标准，学生也能通过参与阅读活动来提高自身的语文学科素养，课内阅读主要包括教材文本的阅读，教师会在课堂教学过程中，组织学生对教材文本技术深入阅读与分析。除此之外，发挥课外阅读对学生阅读质量提升的作用也是非常有必要的，由于学生的课余时间更多，能够完成更多文本的阅读，提高学生的阅读量有助于提升学生的阅读理解能力。由于课外阅读与课内阅读存在内容形式上的差异，教师也要通过完善自身的教学设计，指导学生高效完成课外阅读。

一、 设置阅读悬念

导致大部分小学生课外阅读质量不高的原因与学生自身的阅读内驱力有关，阅读兴趣是影响学生是否能在阅读过程中保持较高的热情、有更多收获的重要因素。为了调动学生的阅读积极性，使学生能够充分利用课余时间高效完成阅读任务，设置阅读悬念是非常有必要的。悬念创设法在小学语文课堂导入中的应用非常普遍，为了调动学生课堂上的学习积极性，大部分教师都会采取这一方式，使课堂导入更具趣味性。在组织学生进行课外阅读时，设置悬念的方法也能起到调动学生积极性的目的，教师可以根据课外读物的具体内容，选择学生可能感兴趣的点，由此延伸，设计相关的问题，激发学生的阅读期待。例如，在组织学生阅读《十万个为什么》这一课外书籍时，教师可以通过设置悬念的方式，使学生想要了解书中的十万个为什么，分别是什么以及具体问题的答案。由于这本书主要是通过问题以及回答的方式组织全篇，教师可以以学生感兴趣的某一具体问题为例，向学生提问这一问题出现的主要原因，当学生由于自身知识储备较少，回答不出问题时，就会产生强烈的好奇心，进而投入到书籍阅读中的兴趣会更高。当学生通过阅读书籍的方式了解教师所提出问题的答案之后，也能对整本书中的其他内容有一定的了解，进而对整本书的阅读产生较高的热情。

二、 推荐课内延伸读物

读好书是学生阅读的基本要求，也是提高学生阅读质量的重要原则，由于小学生年龄较小，对书籍的认识不多，作为学生学习的引导者，教师应该有目的性地向学生推荐一些书籍和读物。为了使学生的阅读更具目的性，更有教育性，教师可以选择与课内文本存在一定联系的书籍，课内知识是学生需要重点学习的，在此基础上，推荐给学生与这部分内容有一定联系的读物，可以显著提高学生的学习兴趣。由于学生在课内学习过的内容与这一课外读物之间存在一定的联系，学生也能通过对比的方式，了解不同的写作方法和表现手法，对学生语文知识储备的提高也有一定的帮助。在具体的教学过程中，讲解完教材上的主要内容之后，如果教师意识到某一课外文本在内容或主题上与这一文本有一定的联系，则可以将之推荐给学生，使学生通过课外阅读的方式来完成阅读。例如，在教学完《杨氏之子》这篇课文之后，考虑到文章的主要内容，为了引导学生探索魏晋时期的精神文化，推荐与之相关的课外阅读书目，可以拓展学生的知识面。教师可以推荐给学生《世说新语》这一读物，使学生通过对魏晉时期不同内容的了解，认识到古人的风骨。《世说新语》与《杨氏之子》存在共同点，二者均涉及魏晋时期，组织学生完成这一拓展式的课外阅读，可以拓展学生的知识面，使学生对整个魏晋时期的古人风骨有更加全面的体会。不论是在历史，还是文学史上，魏晋时期都是非常重要的一个时期，对小学阶段的学生来说，启蒙教育必不可少。通过课外阅读的方式来开展教学，既能降低学生的学习压力，还能拓展学生的阅读面。

三、 组织多种形式的活动

学生能否在学习的过程中感受到其中的乐趣，会影响学生的学习效率，也会影响学生良好习惯的养成，课外阅读教学不仅致力于组织学生通过多篇文本的阅读来拓展知识面，最重要的是培养学生的阅读习惯，使学生能够在小学时期的阅读过程中感受到阅读中所蕴含的乐趣。因此，在组织学生进行课外阅读时，组织多种形式的活动是非常有必要的，教师可以根据学生课外阅读的主要内容和文本的形式，组织相关的课堂活动，利用几分钟的时间使学生有机会表达自己对于课外阅读中内容的理解和感悟。由于学生往往对趣味性的活动比较感兴趣，组织学生将课外阅读的主要内容以趣味的方式展示出来，可以提高学生的课堂学习效率，使学生集中注意力听讲。根据不同的课外阅读文本，教师可以组织不同形式的活动，例如，学生阅读《卖火柴的小女孩》这一童话故事之后，组织学生通过演绎的方式来表达小女孩当时的处境以及自己对于小女孩处境的感悟，可以深化学生的阅读体验。相比于单一的文字阅读，这种演绎情境的方式还能提高学生的学习积极性，因此，教师可以根据学生的意愿，选择不同的学生来扮演卖火柴的小女孩，并借助多媒体的方式创设相关的情境，使学生将自己对于小女孩内心情感的表达体现出来，这种形式的活动，也可以对帮助学生集中注意力阅读起到一定的作用。

四、 制定科学的阅读计划

在组织学生进行整阅读过程中，教师要根据学生的实际情况制定科学的阅读计划，科学的阅读计划既能帮助学生了解书籍的主要内容，有更加深刻的体验，还能够在循序渐进的阅读中产生阅读兴趣，对学生良好阅读习惯的养成有非常大的帮助。在制定阅读计划时，教师要充分考虑到学生的实际情况，对学生每一次的阅读量以及完成阅读任务的时间间隔进行科学的设计，过大的阅读量不仅会带给学生非常大的负担，学生还会在阅读过程中出现理解不全面、认识不深刻的问题，过少的阅读量则会导致学生刚刚进入阅读情境就已经完成阅读，影响学生的阅读效果。学生完成阅读任务的时间间隔过短，会带给学生过大的学习压力，进而使学生阅读兴趣降低，完成阅读任务的时间间隔过长，部分学生可能会出现遗忘上一次阅读的主要内容等问题。如何使学生在完成适量阅读任务的过程中时刻保持较高的阅读兴趣与阅读热情，是教师制定阅读计划的关键，在制定完阅读计划、将之付诸实施之后，教师还需要根据学生的反馈情况，不断调整阅读计划。

五、 指导整本阅读

学生的课外阅读既包含单篇文本的简单阅读，也涉及整本书籍的阅读，与单篇文本阅读相比，整本书籍内容更多、阅读量更大，但学生在阅读整本书籍的过程中，会对文章的结构框架有更深刻的体验，提高学生的系统性认识。因此，在组织学生进行课外阅读时，除了组织学生阅读单篇文本，教师还要选择适合学生的整本书籍，组织学生进行课外阅读。对于小学生来说，整本书籍的阅读是一项非常大的任务，在组织学生进行整本书籍的阅读时，教师应该采取循序渐进的方式，考虑到学生的学习特点和兴趣特征，教师应当首先组织学生完成相对简单文本的阅读，比如组织学生阅读各种绘本，绘本阅读符合小学低年级学生的学习特点，由于书籍既有文字也有图片，既便于学生理解，又能提高学生的阅读兴趣。在组织小学高年级学生进行整本书籍阅读时，书籍的选择会直接影响学生的阅读效率，以及学生阅读中的体验，教师要选择学生感兴趣的主题，确保学生能够全身心投入到阅读中。

六、 采取读写结合的方式

作为学生语文学习过程中的主要内容，阅读与写作存在非常紧密的联系，学生的阅读理解能力与写作能力存在相辅相成的关系，在组织学生进行课外阅读时，采取读写结合的方式，既有助于推动学生阅读质量提高，还能为学生的写作提供一定的指导。在完成课外阅读时，写作任务能够督促学生集中注意力阅读了解文章的主要内容，在进行写作时，由于学生已经完成课外阅读文本的阅读，其主要內容和写作方式能够给学生的写作一定的启发。结合小学生的阅读理解能力和写作基础，组织学生完成读后感写作以及课外阅读的续写，都是非常有效的，教师可以根据学生课外阅读的主要内容，确定组织学生采取何种读写结合的方式。例如，在组织学生完成《卖火柴的小女孩》这一童话故事的阅读之后，组织学生进行续写是符合小学生特点的读写结合方式，学生可以发挥自己的想象，根据自身的情感体验，为卖火柴的小女孩编造一个美好的结局。续写既考查学生对原文的理解和认识，又能使学生在写作的过程中锻炼自身的写作能力。在组织学生完成短篇记叙文的阅读之后，组织学生进行读后感写作是一种非常有效的方式，能够让学生将阅读文本的主要内容与自己的日常生活相结合，产生自己的独特体验。

七、 结语

课外阅读是学生利用课余时间来完成文本或书籍阅读的过程，小学生贪玩心理较重，容易在利用课余时间完成学习任务的过程中出现注意力不集中方面的问题。对于大部分小学生来说，他们阅读兴趣程度较低，相比娱乐性的游戏活动，学生热衷于参与游戏，选择适合学生的阅读文本，激起学生的阅读兴趣是非常关键的。在此基础上，教师还要对学生的阅读过程进行指导，教给学生必要的阅读方法，提高学生的阅读体验，使学生认识到如何通过阅读来提高自身的阅读能力。考虑到阅读与写作密不可分这一实际情况，读写结合方式的运用，既能有效提高阅读教学质量，还能提升学生的写作水平。

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作者简介：

李丽娟，福建省厦门市，厦门市同安区汀溪中心小学。