提高小学生作文写作能力的策略探究

摘 要： 小學是学生知识启蒙的重要阶段，为学生今后的学习与发展奠定着重要基础。语文是小学教学过程中非常重要的科目之一，作文教学作为语文学习内容的重要组成部分，对学生的表达能力和思维能力具有重要影响，提高小学生的作文写作能力也是当前小学语文教师主要攻克的重难点。文章对当前小学语文作文教学现状进行了总结，并对如何提升小学生的作文写作能力进行了简要探索，期望能够为小学语文作文教学带来积极的推动作用。

关键词： 小学;作文能力;提升策略

小学学生语文作文能力的提升并不简单地体现在写作素材的积累和对文学作品的总结，更主要的是帮助学生形成语文思维能力，提高学生的语文综合素养，让小学生发展成为具有内涵思想的高素质学生。作文教学与阅读教学具有非常紧密的联系，语文教师应协调好两者之间的教学衔接工作。要针对学生的写作学习兴趣，选择科学的教学方法，设计具有内涵的教学活动，来提高学生的写作学习积极性，以此推动小学生作文能力的提升。

一、 小学语文作文教学的现状

（一）写作兴趣不高，缺乏写作激情

部分学生在语文课堂上比较抵触写作学习，他们在写作过程中常常出现畏难情绪。通过与他们的沟通，他们常常感觉到写作过程中无从下笔，传统的写作教学无法提升学生的写作激情，学生在写作学习过程中没有养成对生活认真观察和记录的良好学习习惯。部分教师还将写作作为课后作业为学生布置下去，这让学生产生了极其沉重的学习负担，写作质量往往差强人意，尤其是小学生在知识启蒙阶段的学习意识和自律能力等都有很多不足之处，学习兴趣是帮助学生学习进步的重要驱动力，因此教师必须以此为突破口寻找教学改革措施。

（二）不能写真述实，作品缺少内涵

当前在小学生的写作作品当中，很容易发现一些空话、假话出现，这导致很多学生的作品都缺乏思想内涵，创作的作品是空洞和乏味的。分析其原因主要是由于很多学生缺乏相应的生活经验，很多时候为了完成作文而进行文字的胡乱拼凑，文章缺乏真情实感。另一个原因则是由于教师在教学过程中的指导统一性过高，在进行作文教学的过程中没有考虑到学生之间存在的差异性，这样的教学过程遏制了学生个性化作文能力的发展，学生很容易受到一些他人作品的束缚和禁锢，教师应努力增加学生的生活经验，让学生能够在作品中投入自身的情感元素。

（三）写作水平差，观察能力低

很多学生拥有较高的学习热情，乐于主动地投入到作文创作过程中。但是其作品叙述水平往往不高，由于小学生对社会和自然的认识还不够全面，因此很难将内心的所感所悟通过文字进行准确的表达。他们的作文内容逻辑性显得非常混乱，还经常出现一些常识性的错误观点。另外，由于小学生观察能力不足，很多学生不能对作文素材进行有效积累，不能对自身描写的内容进行准确表达和刻画，作品平淡无奇，缺乏深度。因此，学生的观察能力与作文能力的提升是息息相关的。

（四）教师的作文指导能力弱

随着信息技术的不断发展，很多学生在作文创作过程中都会有意无意地对他人作品进行模仿，尤其是对网络资源的参考非常普遍。但是他人的写作内容与自身的情况并不相符，这种情况下教师必须为学生进行针对性的指导，帮助学生掌握良好的作文创作技巧，很多教师没有对此引起足够的重视，导致很多学生的作品没有灵气、缺乏真情实感，甚至部分学生还会对他人的作品进行抄袭，教师必须对此引起足够重视，培养学生良好的作文写作习惯和语文思维。

二、 提高小学生作文能力的具体策略

（一）改善教学方式，提高写作兴趣

小学生在进入正式的学习后，对新的学习内容充满着好奇和向往。教师必须改善固有的教学方式，打破传统教学理念为新时期教学工作带来的不利影响，用全新教学方式展开作文教学工作。新时期的教学工作要求教师以学生的学习兴趣为出发点开展教学工作，兴趣是学生进行创作的动力和源泉。当前很多教师仍然在课堂中对一些范文进行朗诵，指导学生对一些优秀词句进行收集和欣赏，这种教学模式很难激起小学生的作文学习兴趣，教师必须要结合时代特点来创新教学方式，为学生开展一些具有新意的写作活动。如，在进行主题作文创作的过程中，教师可以结合多媒体技术为学生播放相应的作文素材，在学生对写作素材具有充足地认识后再开展主题创作交流，让学生之间在写作之前对自身的写作想法和素材应用进行分享和交流，有效激发学生的写作灵感。减少学生的课程负担，也是优化小学语文作文教学方式的重要途径，繁重的课业压力会削弱学生的作文学习兴趣，学生应当认识到作文学习是一件趣味性强、自由度高的学习活动，而不是强制性压在身上的一项学习任务，写作学习是将心中所思所想进行优化表达的重要体现，作品字数不需要太多，而是需要较高的质量和内涵。因此，提升学生的作文学习兴趣刻不容缓。

（二）创设生动的教学情境

作文其实本质就是对自身经历和内心情感的抒发与表达，这需要学生依托于实际的事件发展来进行感悟才能体现出真情实感。因此，教师可以根据教学内容为学生创设相应的作文教学情景，引导学生主动进行思考和感悟。以写景类的主题作文为例，教师应引导学生以最基本的描写方式将观察到的景物进行描写，让读者能够感受到景色的细节，通过优美的文字将风景进行直观描述，同时，学生对景色的自我情感得到有效表达。教师仍然可以利用多媒体为学生播放一些多样性的景色素材，图片和视频等都可以为学生进行有效的展示，让学生有一种身临其境的感觉。教师引导学生用第一视角来对这些风景进行观察，以便于学生在作文写作过程中刻画文章的部分更加细腻和逼真，在这种状态下创造出来的作品更加富有内涵和生命力，利用这样的方式为学生创设了生动的教学情境，使学生能够深入的进行思考与感悟，也获得了非常不错的教学效果。

（三）利用生活素材创新教学

优秀作文作品的创作与生活具有紧密的联系，很多生活中的优秀素材都可以应用到写作过程中，具有生活素材内涵的作品才是生动逼真的优秀作品。写作灵感源于生活，并且与自身的内心感受紧密相关，即使是对自身生活经历的点滴记录也是优秀的文章。尤其是一些主题作文的创作过程中，教师应尽量地帮助学生表达自身真实的生活情况和内心情感，这一切都需要建立在丰富的生活背景基础上。如学校组织相应的生活实践活动后，教师可以让学生根据活动内容来进行作文创作，在活动过程中大家都会对活动过程产生一定的认知和想法，这样的素材能够使作文内容更加充实。因此，教师应多为学生设计一些具有生活素材的作文学习活动，激发学生的创作灵感。

（四）拓展課外阅读

小学生在作文课堂学习过程中所创作的内容有些比较空洞，他们的写作素材并不丰富，这也是生活经验和阅读内容匮乏的主要原因。尤其是学生的课外阅读为学生写作提供着重要的素材支撑，优秀作品中的一些写作技巧和优美词句能够对学生的作品起到极其重要的借鉴作用，由于课外阅读的缺乏不能实现素材的转换，不能利用良好的方法来表达自身的思想情感，即使是与生活相结合，写作方法和写作技巧的欠缺仍然会造成作品逻辑性的欠缺。因此，小学语文教师必须引导学生积极地开展课外阅读学习，按照学生不同的年龄阶段、学习特点、认知能力等，为学生推荐一些具有代表性的阅读作品。如小学低年级的学生可以推荐他们阅读一些经典的童话故事，高年级的学生则可以阅读一些具有思想内涵的儿童文学文章，通过对他人作品的欣赏和写作素材的积累，有效地帮助学生获取到更多的创作思维和表达方式，使学生能够将自身的内心情感进行表达。

（五）培养出学生从说到写的良好习惯

教师是否对学生进行科学的指导，对学生能否形成健康的写作习惯非常重要。在一些语文写作训练教学过程中，部分教师将语文的各项训练进行碎片化教学，作文学习仅仅是作文学习，阅读则只进行阅读，这种教学方式缺乏一体化的系统学习理念。从作文课堂教学的实际情况来分析，很多语文教师的教学过程中都忽视了对“听、说、读、写”中“说”的训练，通过对生活和自然环境的观察，学生往往有很多情感和思想需要表达，这就要求教师为学生提供相应的表达机会。学生的表达能力对学生语言组织能力和逻辑思维能力产生着深远影响，这也是作文创作的重要技巧，尤其是在日常的沟通和交流过程中，要帮助学生掌握良好的口头交流语言习惯，要利用先说后写、以说促写的方式来提高学生的作文创作能力。

（六）重视批改及评语

一本优秀的作文创作，必须要经过缜密的思考和认真观察。为了能够有效激发学生的写作兴趣，调动学生的写作学习积极性，教师要有意识地培养学生的文学作品鉴赏能力，提高作文教学质量。教师可以让学生参与一些作文批改工作，通过相应文章的批改可以让学生总结到不同的写作手法和思想表达技巧。例如，利用一个单元的训练重点，教师可以在上课前对学生的作文进行预览，帮助学生认识到作品中的不足之处，了解自身的作文能否满足写作需求。自主展开批改的过程则是学生自身写作能力进行再次思考和提升的过程，使学生能够突破自身的写作重难点，并让学生相互之间可以提出修改意见，教师在对不同学生进行针对性的写作指导，这有效提高了学生的文学作品鉴赏能力，开发了学生的作文思维水平。

三、 结语

综上所述，想要提升学生的作文能力，教师必须改善当前作文教学存在的不足之处，不断优化教学方法，利用有效的手段来为学生打造丰富多彩的作文学习过程，有效提高学生的语文综合素质水平。

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作者简介：

郭志杰，福建省漳州市，福建省云霄县云陵工业开发区第一学校。