如何提高学生作文能力

张晓梅

摘 要：要改变学生作文能力差，习作水平低的现象，就要树立他们的自信心，不怕作文；对作文逐步产生兴趣，喜欢作文；通过长期实践，会写作文。

关键词：作文能力；不怕作文；喜欢作文；会写作文

作文教学是语文教学的重要组成部分，但学生作文能力差，习作水平低是作文教学普遍存在的现象。如何改变这一现象，提高他们的作文能力呢？

一、树立自信，不怕作文

学生怕写作文的原因是将作文看得很神秘，以为一般人很难写好。要让学生愿意写，就必须帮助学生打消一个“怕”字，消除他们心中的作文神秘感。只要敢写都能写好作文，关键是要敢于打开自己习作的源泉，树立自信心，大胆习作。因此要鼓励学生怎么想就怎么写，不要过多地束缚学生的思维，让学生说出真话，写出真事，表达自己的真情实感。如我要求学生写一篇介绍书包的外形、用途的作文，由于每个同学都有自己心爱的书包，他们对书包有较深的印象，我指导时不拘一格，引导学生围绕书包，用自己喜欢的表达方式去写，爱写什么就写什么，各人根据自己的喜好、特长、感受写出有特点的文章。结果有的学生围绕“我的书包是生日时爸爸送给的”，从父子间的情感方面写；有的学生写“我用平时攒下的零用钱买的书包送给家庭生活困难的同学”，从助人为乐方面写；有的同学写“我想设计一个精致、多功能的书包，使它的用途更广泛”，从创造发明方面写。经常这样训练，学生学会多角度思考问题，产生多种设想，有助于开拓学生的思路，有话可写，自然不怕作文。

二、激发兴趣，喜欢作文

“兴趣是最好的老师”，在不怕作文的基础上，要培养学生勤于动笔的习惯，使他们对习作逐渐产生兴趣。学生只要喜欢作文，长期实践，就能写好作文，写出优秀作文。结合自己的教学实践，我在作文教学中尝试了这样的评价方法，在平时的习作批改上，每次学生的习作能做到字迹端正，表达准确，选材真实，富有童趣，抓住重点等得满分的总有几个，如能中心突出、构思新颖就再加分，超越百分。有时，我有意不打分，用孩子们喜欢的一些图案张贴在作文后面进行评价，对于习作有进步的给他贴上一张笑脸奖励，写得比较好的给他贴上一张卡通像。我还经常鼓励大家画一些自己最喜欢的小图案，签上自己的名字，等着老师给他们贴。孩子们每次习作都非常认真地对待，而且还想让我多布置些作文写一写，都希望自己画的图片能让老师亲自贴在作文本上，好拿回家在爸爸、妈妈面前炫耀一番，得到家长的表扬。经过一年的实践，同学们认为写作是一件快乐事，而不是负担，大大调动了学生写作的积极性。

三、掌握技巧，会写作文

不少学生写文章时无话可说，无事可写，像挤牙膏似的想一句写一句，怎么来改变这种情况呢？我们先来看俄国著名作家列夫·托尔斯泰在《穷人》一文中的描写；“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”这段文字并没有使用华丽的词藻来表现渔家小屋的温暖和舒适，而只是用“炉子里的火还没有熄”来表现渔家小屋里的温暖；用“地扫得干干净净”，“食具在搁板上闪闪发亮”，“五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”来表现小屋里的舒适；用“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风怒吼，感到心惊肉跳”来表现主人公的善良，合情合理，真实感人。作者为什么能把这段话写得如此感人呢？这是因为作者能以生活为素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把桑娜一家的贫穷、桑娜的勤劳能干、淳朴善良的崇高品质表现得这样淋漓尽致。因此在作文教学中，我们要避免学生在作文中信口开河，应鼓励学生去观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真情实感。

结合作文教学，我设计了这样一次练习：上课铃响了，我走进教室，看到黑板上画得乱七八糟，就拿起黑板擦，把黑板擦得干干净净。然后轻轻拍去手上的粉笔灰，看看还不干净，又掏出餐巾纸擦了擦手，最后站在讲台前，说；“上课”。让学生观察老师进教室以后的一连串动作，再写下来交流，比一比谁观察得最仔细，结果有的学生因观察得不仔细，写得就很粗略；“老师走进教室，把黑板擦干净了，用餐巾纸擦了擦手，就上起课来。”有的学生看得仔细，就写得很具体，不仅写了老师“走进教室——看黑板——拿黑板擦——擦黑板——拍粉笔灰——擦手——放餐巾纸——上课”等一连串动作，而且还细致地描绘出老师有些动作的样子，如“匆匆走进”，“用力擦”，“轻轻地拍”等。接着，我和学生共同讨论：怎样仔细观察人物的动作，从而总结出观察人物动作的方法。因此，作为学生引路人的老师，对学生授之以鱼，不如授之以渔，只有给他们以正确的引导，教会他们写作的方法，才能让他们写出真实可信的文章来。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准（2011年）.

[2]义务教育学科教学指导：小学语文[M].宁夏人民教育出版社，2013：（99-106）.