浅谈“好奇心”在大班体育集体教学中的运用

张雪征

摘要：好奇心往往是从想要去探索开始的。教育的核心是解决智力的问题，如果孩子的思维是活跃的，是愿意去解决问题，克服困难去探索的，那么他们就在不断主动建构新的经验。“好奇心是一种在我们人生各个阶段都适用的动态，无论是幼时在家还是之后去上学、去工作。好奇心是可以传染的。”因此，大班体育教学活动应集体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、社会性、娱乐性为一体。

关键词：好奇心 大班幼儿 体育教学

《<3～6岁儿童学习与发展指南>——解读》（以下称《解读》）中指出“幼儿机体的发育不够成熟，机能不够完善，抵抗疾病的能力较差，对环境的适应能力较弱，心理上的发育与发展也很不成熟，身心基础都较为薄弱，很容易受到各种不良因素的影响，同时，幼儿的身心又正处于迅速发育与发展的重要时期，因此，关注和促进幼儿的身体健康和心理健康，是幼儿阶段保育和教育的首要任务，这不仅关系到幼儿当前的健康状况，还会对其未来的发展乃至一生的健康也将产生重要、深远的影响。”由此可见，幼儿园开展体育教学活动不仅仅是为了增强幼儿的体质，更重要的是通过体育游戏活动，发展幼儿各方面的能力与核心素养，促进其身心的和谐发展。

由于幼儿的年龄特点和学习特点决定幼儿体育教学活动与其他学龄段的体育教学活动有很大差别，这对幼儿教师也是一种极大的挑战与考验。在实践中幼儿体育教学活动存在着诸多问题和不足但我们一直在努力寻找适合幼儿体育教学活动的方法和策略，并坚持实践着。好奇心是幼儿与其他学龄段儿童最大的区别，众所周知，幼儿的好奇心相对于成人和较大儿童而言，他们对未知世界充满好奇，总有问不完的“为什么？”那么到底什么是好奇心？如何将幼儿的好奇心与体育教学活动相结合运用呢？我们以大班幼儿体育教学活动“疯狂跑跑翻”为例来谈一谈。

一、发现现存体育教学问题

在實践教学活动中笔者发现，现在很多幼儿园教师很难将体育教学活动和集体游戏活动区分开，甚至有些教师依然将体育教学活动上成集体游戏。笔者认为体育教学活动应是幼儿通过教师的引导、支持及同伴的示范引领同时通过自我探索练习后掌握的新的动作技能的学习过程。

实践中发现，本园在大班体育教学活动中存在以下几点不足。

1.体育教学目标不明确，内容过于游戏化，忽略了核心技能的学习与掌握。体育教学不是为了快乐而教学，而是为了高质量的教学而快乐教学。

2.体育锻炼强度或力度欠提高，教学活动缺少层次性。体育教学往往只是蜻蜓点水效果，幼儿体能没有得到充分锻炼。

3.体育教学活动中，教师指导语缺少有效的激励性和智力启发性。

二、好奇心的概念认知及在体育教学中的运用

心理学认为：好奇心（英文名：Curiosity）是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。

伊恩·莱斯利认为好奇心是人类进步的源泉，分为消遣性好奇和认识性好奇。当消遣性好奇转化为一种对知识和理解的探寻时，会使我们获益良多。这种更深入、更有序和更需要付出努力的好奇被称为“认识性好奇”。对个人而言，认识性好奇可以成为满足和愉悦的源泉，为心灵提供养分。

根据这一理论认识，我园教师将好奇心与幼儿体育教学活动进行融合并实践运用，在体育教学效率上获得明显提高。教师将具有激发好奇心的引导语与教学目标有效结合，构建联系，通过有层次激励性的语言和开放性的提问激发幼儿好奇心与探究欲望，有效促进幼儿的学习效率与核心素养的发展。

好奇心在幼儿体育教学中的运用策略

1.明确核心动作技能目标，创设儿童化的游戏情境，激发好奇心

好奇心往往是从想要去探索开始的。幼儿的发展依赖成人的引导与帮助，在集体教学活动中尤其需要。要保证幼儿的专注力与求知欲教师就一定要在设计目标时掌握好幼儿的最近发展区，结合幼儿喜爱的游戏情境氛围来设计教学活动的导入环节。如大班幼儿喜欢合作，教师用“孩子们，你们会接力跑吗？”来提问。引起幼儿的参与兴趣。接力跑大班幼儿自然都会。幼儿热身展示后教师说“厉害啦！接下来我要考验一下你们的反应能力。”教师先肯定了幼儿刚才的表现，接着开始激发幼儿的挑战心理。一句话即满足所有幼儿的成功体验，又激发了幼儿继续参与游戏的好奇心。

2.遵循学习规律与自主性，有层次设计教学过程，保持好奇心

在幼儿体育教学活动中，教师既不能放任自流，又要让幼儿在愉快自主的游戏活动中达到锻炼目的。就像《解读》中说的“幼儿阶段是自主性、自信等个性品质建立的重要时期，促使幼儿自主性的发展，帮助幼儿建立起足够的自信，则有助于幼儿形成良好的个性，更好地适应社会生活。”

既然是教学活动一定有新的内容或新形势学习。教师在尊重其自主性基础上让幼儿明确游戏规则再激发创新思维。

3.集体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、社会性、娱乐性为一体，激发运动和智力潜力，提高好奇心

教育的核心是解决智力的问题，如果孩子的思维是活跃的，是愿意去解决问题，克服困难去探索的，那么他们就在不断主动建构新的经验。教师要为幼儿创设有适度挑战性的游戏规则，支持幼儿进行深入探索活动。。

4.预留表现空间，期待下一次体育教学活动，延续好奇心。

身体素质的发展是有连贯性的，因此，活动内容的安排要求连续性、合理间隔、循序渐进才能使幼儿获得更好的发展。所以，当幼儿的运动量达到一定程度时教师要用充满期待的语言引导幼儿，为幼儿预留表现空间。

正如伊恩·莱斯利所说“好奇是一种深层次的社会特性。好奇心是一种在我们人生各个阶段都适用的动态，无论是幼时在家还是之后去上学、去工作。好奇心是可以传染的。”对组织和国家而言，它可以使创造性才智激增并引发创新，从而发生质的飞跃，使好奇心真正产生价值。幼儿的好奇心是自然的宝贵的，更需要成人的引导和支持才能促进其认识性好奇的发展并使之持续发展！