小学体育教学中核心素养的实践研究

王建

摘要：近年来小学生的全面发展逐渐成为社会各界重点关注的对象，小学正是学生心理与生理上成长和学习的最佳时机，大部分学生在小学阶段无论是生理上还是心理上都尚未成熟，小学体育教学中核心素养策略有利于其形成良好的品格，因此"核心素养"作为崭新词汇出现在人们视野里。在我们培养学生创新的同时，同样不能忽略其他各个方面的培养。下文简要分析了现阶段小学体育教学的局限性，阐述了培养小学生体育核心素养的策略，以及小学体育教学培养核心素养的具体实践方法，在小学体育核心素养教学上提出几点参考意见。

关键词：小学体育;教学局限性;核心素养;培养策略;教学实践

一、引言

我国教育领域对小学体育教学核心素养培养问题的重视度正在不断提高，随着时代的进步，教育也需要更全面、更深化的发展。在新课改的大背景下，很多小学体育教学的劣势逐渐凸显出来，缺乏体育核心素养的培养不利于学生形成健全的人格。鼓励小学生在校期间不仅要学习、思考，更要享受与同学之间浓厚的合作氛围，营造一个良好的体育课堂环境，充分利用体育课的优势帮助学生放松心态，更有助于有效提高学习效率。当今的教育要求将学生作为学习的主体，发挥主体作用，为了进一步培养学生对体育锻炼的深入认识，开展体育核心素养教学十分必要。

二、体育学科核心素养的意义及特征

（一）意义

"核心素养"一词是近几年出现的新概念，本文中这一概念主要针对于体育课堂，随着教育的改革，核心素养已经成为学生必须具备的重要能力和基本能力，尤其是在小学阶段，这一能力有助于小学生形成良好的品质，能够帮助学生实现全面发展，它是包括知识、技能、品质、道德等多个方面在内的综合体，因此核心素养需要学生日积月累，在学习生活和实践中一点一点积累才能得到，只有在深入学习某一学科之后才能够具备这一学科的核心素养，因为体育课堂是培养小学生素质全面发展的最重要环节之一，所以将体育课堂作为媒介培养学生的核心素养是十分明智的。小学生的成长发育并不能只注重学习，学生更应该具备适应社会发展的必备技能。因此在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，发展核心素养应该被落实到小学各个学科的教学中，对于体育学科的教学，核心素养要求学生形成良好的运动行为，健康的行为，和良好的体育品德。

（二）特征

由于不同学科的特点不同，功能也有一定的差异性，因此核心素养在不同学科中以不同的形式呈现，在体育教学中，核心素养主要是通过提高学生的运动能力、培养学生的运动意识、增强学生的身体素质等来实现学生的全面发展。由此可见体育教学核心素养主要有3个具体特征：一是旨在培养学生的运动能力，使学生可以通过体育课掌握一些基本的运动技巧，并具有一定的运动能力。二是旨在通过体育课培养学生的运动意识，引导和启发学生的运动意识，使其能够被体育运动吸引，有一定兴趣，在一段时间后有自觉锻炼的意识，养成自觉锻炼的习惯。三是旨在通过体育课上的学习使学生积累一定的健康知识，理解健康行为，并充分掌握体育锻炼的基本知识和科学合理的锻炼方式。

三、小学体育教学的局限性

（一）小學体育教学的重视度不够

在我国传统的教学观念中，学习成绩永远是最主要的，其余方面发展都可有可无，很多学校一味将学习成绩作为衡量学生好坏的标准，从不注重小学生身心健康的发展。殊不知成绩只是学生对所学知识掌握程度的具体体现，全面发展的学生观要求学生的其他能力培养也是必须的。甚至小学阶段的很多学校没有相应的体育器材，将体育课完全当成自由活动课，学生利用体育课随意走动，没有专门的老师进行管理和教授知识，学校在体育教学方面的支出只有一小部分，导致教学资源严重缺乏，体育教师也因此没有教学积极性，学生在潜意识里也自然而然认可这种形式的体育课，上课期间主动开始自由活动，完全没有体现出体育课的真正意义。由此可见，校领导不重视体育学科的教学会给学生带来很大的影响。

（二）小学体育教学内容过于死板

近年来教育部门开始重视小学体育教学，对体育教学的要求越来越高，要求学生体育能力达到标准，并出台了体育教学的课程标准，但很多学校仍然没有理解体育教学核心素养培养的重要意义，即使不得不服从教育部的安排按照体育教学的课程标准要求体育老师，也有部分教师依旧是为了完成任务而敷衍了事，每堂课的内容基本相同，使学生每次上课都感到单调、乏味，对上体育课没有兴趣，对体育运动和体育知识更没有兴趣。因为没有新颖的内容教授给学生而选择"放羊"式上课的老师也存在，这些归根结底都是由体育教学的内容死板、枯燥造成的，若学校或者体育教师没有创新意识就无法解决这一问题，学生就不会有全面发展的机会。

四、培养小学生体育核心素养的策略

（一）提高小学体育教师的专业知识

小学体育教师作为学生的管理者以及课堂的组织者，需要有专业的体育素养，并具备完备的体育知识，尤其不能随便哪一学科的教师都可以充当体育教师的角色。体育教师是学生体育能力培养和体育活动的指引者，对学生体育意识、体育运动能力的培养起非常重要的作用，对体育教学活动影响很大。因此一名合格的体育教师需要正规体育学校毕业资历，有良好的体育素养、正确的思想观念、体育教学能力和良好的小学生培养理念，学校也应该定期为体育教师提供培训和学习专业知识的机会，并在一段时间内对其体育知识的掌握进行考核，对不合格者进行严肃处理，不能敷衍了事，只有这样才能提高其专业水平，也有利于其自身素质的培养，从而满足当代社会对小学体育教师的要求。

（二）更新小学体育教学内容

更新小学体育教学内容主要目的是让学生对体育课更加感兴趣，对体育运动更感兴趣，所以学校或体育教师应该制定相应计划，使体育课更生动，才能使学生产生积极性，从而在玩中获得知识。在实际上课过程中，教师可以亲切对待学生，促进教师与学生之间和平共处的融洽关系，从传统死板的体育教学内容转变为愉快轻松的教学内容，有利于学生对体育知识的了解和学习掌握。

（三）培养小学生的终身体育意识

培养小学生的终身体育意识也是体育教师的职责，在体育课过程中，教师不仅要负责管理学生，协助他们完成本节课的学习任务，也需要摒弃以往传统死板的小学体育教学理念，以身作则用积极的行动鼓励学生主动进行体育锻炼，这样才能有助于小学生形成良好的体育锻炼意识，尤其是应该教会学生不能急于求成，体育锻炼不是一蹴而就，它需要长期的锻炼，用一生的时间去锻炼。终身学习是老师要教给学生最重要的理念之一。

五、小学体育教学培养核心素养的实践方法

由于小学体育教学的核心素养包括培养学生运动能力、增强学生运动意识、注重学生健康知识的积累和健康行为的规范，使学生掌握更多体育技能和体育方面的基础知识，因此笔者认为小学体育教学培养核心素养的实践方法也应该多样化，包括以下六种：常规教学，渗透规则;集体训练，规范行为;实践活动，提高素养;体育游戏，培养情感;体育竞赛，增强品质;开发课程，全面提升。

（一）常规教学，渗透规则

在日常的体育教学，即体育课堂教学中，体育规则的有效渗透有助于学生养成良好的习惯，日积月累学会更多有关体育规则的知识，养成良好的体育课堂习惯也是培养小学生体育教学核心素养的要求之一。例如，在日常上体育课时，老师应该严格要求学生，尤其是服装方面，体育课堂需要学生穿有固定休闲运动装和运动鞋，若某学生上体育课的穿着不符合要求，老师应该严肃处理，对其进行相应的惩罚，以形成良好的课堂风气。每节课开始应该按照惯例，学生与老师之间互相问好，老师需要将学生的出勤情况做好统计和记录，了解未能出席体育课的学生的真实情况，处理好之后体育教师带领学生做关节活动操作为热身运动，然后才是体育课教学的正式开始。这一系列的步骤并不是做表面工作，敷衍了事，而是将这个常见规则在每一节课上进行渗透，让学生提高体育运动的意识，将体育课也视为一节学习知识、提升能力的课堂，而不是单纯的认为体育课就是用来自由活动的。

（二）集体训练，规范行为

对于小学生而言，体育课是用来放松心态，缓解学习压力的，体育课堂是学生们"释放天性"的最佳时间，但体育教师不可以因此将体育课变为单纯的活动课，让学生自己锻炼效果不佳，经过笔者多年的观察和工作经验发现，在体育课堂中对学生进行集体训练会收获更好的效果，单独训练容易造成部分学生较大的心理压力，所以笔者认为集体训练可以作为日后体育课堂的上课模式之一。例如在进行"仰卧起坐"的训练时，教师做好表率作用，将本节课涉及到的训练动作进行正确的示范，然后由学生两两合作，一个学生按压另一方的脚背，在被按压学生做仰卧起坐时纠正其动作的不规范性，几次之后两人变换位置，每组之间互相监督，必要时各组之间进行比赛，在规定时间内做的最多、动作最规范的小组获胜，这样一来学生的动作会规范许多，身体机能可以得到更好的巩固，有助于小学生健康快乐的成长，也是在潜移默化的规范学生的行为，让小学生明白做事情的规范性也很重要。

（三）实践活动，提高素养

理论和实践是不能分开的，体育教学核心素养的培养也要求小学体育教学重视实践活动，增加课堂活动环节。不仅要将传统课堂上体育理论知识传授给学生，在核心素养的指导下，教师应该对传统的教学模式进行转变，使学生的心理健康状态得到良好改善，帮助学生从小学阶段开始树立自信心，提高身体素养以及心理素养。例如在教学"跳远"课堂上，体育教师可以通过多媒体等电子设备将动作分节处理，让学生清楚的观察到跳远时的规范动作以及各个环节的注意事项，同时讲解这一活动的好处，例如跳远可以焕发精神，锻炼下肢腰腹力量等。跳远实践环节也可适当增加花样和难度，具有挑战性的运动更能增加学生的兴趣，对培养其身体和心理素养都有好处。

（四）体育游戏，培养情感

体育游戏是吸引小学生参与体育课堂的重要因素，体育教师将体育游戏巧妙的融入到体育课堂中能够增加小学生的学习动力，活跃课堂气氛。但体育教师需要根据体育教学核心素养的要求选择合适的游戏，使体育游戏的加入对课堂起到積极影响。例如"老鹰捉小鸡"游戏，将学生分为几组分别开始游戏，该游戏中的"小鸡"需要一个抓着一个，一旦松开就不可以继续参加此轮游戏，小鸡之间需要更好的配合，为此作为"小鸡"的学生可以在游戏开始前进行商讨，如何排序才能保证不"走散"，各组的老鹰也可以互相交流，开动脑筋想策略如何才能将小鸡"收入囊中"，彼此之间的讨论能够增强学生的情感交流，同时调动学生参与课堂的主动性，让小学体育课堂的模式变得多样化，此游戏也可以锻炼学生的短跑能力、反应速度以及随机应变的能力。

（五）体育竞赛，增强品质

根据小学体育教学核心素养培养的要求，体育竞赛应该是小学体育教学中必不可少的环节，竞赛不仅能激发学生的体育潜能，也便于老师培养小学生的体育品质，在体育竞赛中，体育教师要公平公正，但更应该借此强调"友谊第一、比赛第二"的体育竞技理念。例如在学生基本掌握篮球技能之后，教师为学生组织一场"正式"的篮球比赛，在赛场上若小明同学为了能够得到球而不惜将小勇同学撞倒在地，最后将球投进篮筐，体育教师作为裁判看到这种行为则应该批评教育小明，让其认识到自己的错误，以及竞技赛场上养成良好体育品质的重要性。相信这堂课下课之后所有同学都会明白在体育赛场上比赢更重要的是良好的品德。

（六）开发课程，全面提升

本文所阐述的开发课程是指开发体育校本课程，研究校本课程对于体育教学有十分重要的意义和价值。校本课程开发有利于学生个性化和全面化发展，为学生身心的全面健康发展提供更多机会，同样校本课程的开发也能使体育老师的专业能力得到有效锻炼，加快其专业成长。另外校本课程是学校制定课程中的一种，有助于丰富学校体育课的课程结构，推进学校体育工作的整体发展，有利于全面素质教育在学校的开展，从而加强培养小学生的核心素养。校本课程的开发同样为小学生养成良好的体育锻炼习惯提供机会，能够培养学生养成健康生活方式。由于校本课程是全校开发的课程之一，这一课程计划的实施也有利于学校特色的形成。

六、结语

小学体育教学核心素养的培养有利于教育学生养成良好的生活习惯和健康的锻炼方式，让学生的身心得到全面发展，体育竞技精神也能够调动其学习与活动的积极性，增强小学生的社会责任感，使学生能够拥有健康的生活状态、摆脱很多不适宜生存的不良心理。

上文对现代小学体育教学中存在的局限性进行了简单分析，充分了解小学体育教学的现状，有利于判断体育教学中核心素养的培养需要从哪些方面入手，从而有效培养小学生体育运动能力及增强其体育锻炼的意识，根据对小学体育教学局限性和核心素质培养素质的分析与现阶段培养学生体育核心素养的必要性提出小学体育教学培养核心素养的实践方法，有助于学生理论学习与素质能力共同发展，也为学生在未来的社会中有更好的发展打下基础。

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