初中数学教学中对学生直觉思维能力的培养

朱孜求

【摘要】数学因为具备较强的逻辑性和抽象化特点，所以始终是初中生学习的难点。在核心素养教学背景下，积极培养学生的直觉思维已成为初中数学教学的一种有效手段。本文首先分析了直觉思维能力的内涵和价值，然后对当前的教学不足提出相应的优化对策。

【关键词】初中数学；直觉思维；培养策略

数学是初中阶段的一门重要学科，也是广大学生学习的难点。传统的数学教育往往强调照本宣科地灌输，而忽视了对学生自主探索能力的培养。但是，在核心素养教学理念下，各种新颖的教学形式开始被应用在数学教学中。这其中较为典型的有对学生直觉思维能力的培养。本文首先分析了直觉思维能力的内涵和价值，然后针对当前的教学不足提出相应的优化对策。

一、直觉思维能力的内涵和价值

随着国内教育理念的不断发展，初中数学教学的理念也开始逐渐产生变化，正是在这种背景下，积极培养学生的直觉思维能力成为当前教学的一大重任。下文首先厘清直觉思维能力的内涵以及其在初中数学教学之中的应用价值。

（一）直觉思维能力的内涵

直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中有重要地位。

数学虽然是一门强调逻辑，重视严谨的学科，但是，在数学的发展过程之中，直觉思维始终占据着不可忽视的地位，比如，阿基米德的很多计算公式都是在偶然的灵感之中获取的。

（二）直觉思维能力的培养价值

随着我国教育理念的不断发展演化，传统的数学教学方式已经得到了很大程度上的改革，在教学过程之中积极培养学生的直觉思维能力得到了广大教育工作者的广泛重视。总体上来看，在初中数学教学过程中积极培养学生的直觉思维能力具备以下几个方面的价值：

第一，积极培养学生的数学直觉思维能力，能够让学生获得更多的自主性。传统的初中数学教学往往只是单纯地注重对学生进行课本知识点的灌输，这往往让学生学习陷入被动之中，无法加深学生对知识的应用。但培养学生的数学直觉思维能力，可以在最大限度上让学生获得更多的学习自由度，这对学生学习主动性的养成有积极意义。

第二，在初中数学教学过程中积极培养学生的数学直觉思维能力，可以让学生实现跨越式的知识积累。目前，学生的学习压力不断增强，传统的按部就班的教学方式，往往存在教学效率低下的情况，但是，通过对学生数学直觉思维能力的培养，能让学生实现跨越式的发展，进而推动学生快速成长。

第三，通过对学生数学直觉思维能力的培养，也能让学生养成更深厚的数学素养。在核心素养教学背景下，学生不仅要掌握一系列的客观知识点，还需要掌握一系列的数学素养。借助于数学直觉思维能力的培养，可以让学生生成更强的数学思维能力，能让学生得以快速成长。

二、初中数学教学中学生直觉思维能力培养现状

目前，初中数学教学中对学生直觉思维能力的培养价值已经受到了越来越多数学教师的认可，但是，在具体的实践过程之中，还存在一系列的不足，可以概括为以下几个方面：

（一）教学不够体系化，培养频率不足

学生数学直觉思维能力的培养和其他知识的教学存在着明显的不同，一些教师往往因为对教学内容的认知不足，所以无法更灵活地展开体系化教学，在这种背景下，对学生数学直觉思维能力的培养就无法有效实现。

（二）教学思想较为僵化，教师不善于灵活启发

在当前的教学背景下，一些教师在培养学生的直觉思维能力时，还是采取较为僵化的手段，采取师本位的教学策略，这样学生的主体地位就无法得到充分的体现，教师也忽视了对学生的合理启发，从而无法提升学生的直觉思维能力。

（三）忽视学生兴趣，无法提升学生思考主动性

著名科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。要想培养学生直觉思维能力，就应该充分尊重学生的兴趣，尤其是直觉思维能力的培养，更需要从兴趣入手，积极提升教学效率。但是目前在教学过程中，很多教师教学手段匮乏，无法提升学生的学习主动性。

三、初中数学教学中学生直觉思维能力的培养策略

初中数学教学中对学生直觉思维能力的培养目前虽然已经得到了充分的认可，但是在实践教学过程中还存在诸多不足。唯有充分认识到此类教学之中的不足，然后采取相应的优化策略，才能够实现理想化的教学效果。本文认为，初中数学教学中学生直觉思维能力的培养策略应包括以下几个方面：

（一）完善教学体系，提升培养频率

广大教育工作者应不断完善教学体系，从而提升直接思维能力培养频率。总体上来看，初中数学教学中培养学生的直觉思维能力需要提升学生的概括能力、推理能力。

比如，学习“丰富的图形世界”时候，涉及对不同图形的分析介绍，为了提升学生的概括能力，教师可引导学生自行总结不同图形的特点，从而让学生实现触类旁通，由此理解到其他图形的特点。再如，学习“去括号法则”的过程中，教师可以让学生通过合理的推理方式，自主总结出去括号法则，实现学生对知识的自主探索。

（二）采取合理手段，灵活启发学生

初中数学教学中对学生直觉思维能力的培养是一个较为微妙的过程，单纯地依靠灌输式教学方式显然不够，还需要采取合理的手段来启发学生。

比如，学习“主视图、左视图、俯视图”时，很多学生因立体感匮乏，往往无法更为深入地理解知识，对此，教师可以采取课堂实践教学法，放置一个方盒子在讲桌上，让学生从不同的角度观察这个盒子，从而对知识有更强的认识。

再如，学习概率知识时，很多学生往往感到抽象，直覺能力难以得到培养。对此，教师可以让学生通过掷骰子的方式初步认识概率，然后借助对现实生活的思考，提升学生对事件概率的分析计算能力。

（三）转变教学理念，培养学生兴趣

广大教育工作者在培养学生的直觉思维能力时，首先应该扭转自己的教学观念，尤其是应该充分尊重学生的课堂主体地位，然后，从学生的兴趣角度出发，培养学生的直觉思维能力。

比如，教学“三角形的中位线”的过程中，教师可借助多媒体的教学方式，采用微课等优质课程资源，为学生更为直观地传递知识的同时，开阔学生的思路，促进学生对知识的认知。

再如，学习“二次根式的乘除”时，需要借助几何图形的方式推导出计算方式，在这一过程中，学生可采用的途径是多元的，教师可引导学生以小组为单位展开讨论，以此培养学生的直觉思维能力。

四、结束语

随着社会的不断发展，我国初中阶段的教学理念也实现了快速变革，在这种背景下，通过培养学生直觉思维能力强化学生数学素养的教学方式得到了越来越多人的认可。本文首先分析了直觉思维能力的内涵和价值，然后针对当前教学的不足提出了相应的优化策略，希望本文的分析能给广大教育工作者带来一定的启迪。

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（江苏省苏州市吴中区木渎实验中学，江苏苏州215100）