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试析“微课+翻转课堂”让初中数学教学更高效

2020-06-23黄锦

文理导航 2020年20期
关键词:高效翻转课堂微课

【摘要】数学是初中教育中的重要科目,一方面,学生面临中考的压力,另一方面,初中数学相较于小学数学难度加大,容易让学生产生畏难情绪。因此,为了提高数学教学的有效性,使学生在有限的课堂时间内学到更多的数学知识,达到高效学习的效果,我们可以借助先进的教学手段,在教学中利用微课和翻转教学的方式,提高初中数学教学效率。

【关键词】微课;翻转课堂;初中数学;高效

随着信息技术的发展和进步,新兴的教学手段和设备也被运用到各个科目的课堂教学中。“微课”是一种受到件事和学生喜爱的新型教学方式,为初中数学课堂注入了新活力,微课整合了优质的教育资源,以短篇幅、短时间的视频模式,集中反映了某些重要的知识点和教学环节。“翻转课堂”是新型教育思想指导之下的一种以学生为教学主体的教学方式,增强了师生之间的互动,大大节约了课堂教学时间。本文围绕微课和翻转课堂在数学教学中的作用展开论述,希望能为初中数学教学提供一些参考。

一、“微课”和“翻转课堂”的特点和意义

(一)“微课”和“翻转课堂”的特点

在信息高速发展的背景下,“微课”和“翻转课堂”这些新型的教育方式应运而生,成为初中数学课堂的有利辅助工具。在“微课”中,课本中的知识点以碎片化的方式呈现出来,对各种教学资源进行有效整合。教师可以将教学内容分解成多个片段并录制成视频,传到网络平台上,便于学生选择性地学习。微课最大的优点就是简洁明了、短小精悍,一般情况下,微课视频时间不超过5分钟,并且都是对课程重难点的突出,使学生更容易理解知识点,能够缓解学生的压力。“翻转课堂”是从美国引进的一种以学生为主的教学模式,它突破了传统教学中教师占据整个课堂时间传授知识的模式,通过学生的课前学习,教师的当堂解惑和课后的归纳总结几个环节,把课堂学习的主动权从教师转移到学生手中。学生会在课前用教师提供的学习视频展开自学,完成相关的课程练习,之后在课堂学习中,教师会针对学生的练习情况加以讲解,答疑解惑,针对性地解决学生的学习问题,并根据学生在课堂上的反应情况调整教学策略。翻转课堂的最大亮点是突破了教学在时间和空间上的局限性,实现了学生的自主学习,也增强了师生之间的互动,是一种实用的课堂教学方法。

(二)“微课”和“翻转课堂”的优势

初中数学,尤其是九年级数学的难度相对较大,传统的数学教学可能会显得较为枯燥乏味,比如其中的函数图像、三角函数、几何等知识,更是初中数学中的重难点。教师将这些重难点内容录制成微课,能使学生更容易掌握重难点知识。拿几何来说,其困难的地方在于学生需要靠自己的空间思维和想象思维去“脑补”一些立体的几何图形。在教学初期,很多初中生都是第一次系统地接触几何知识,因此很多学生还不具备这样的能力,所以学起来会非常吃力,而教师光靠语言和板书的教学显得不直观,这时微课就是一个良好的媒介,微课可以通过动态的视频形式,让例题中的图形动起来,能够降低学习难度。此外,微课还有一个很大的优势,就是它不受课堂时间和空间的限制,可以让学生随时随地想听就听。每个学生的接受情况不一样,教师难以兼顾到每位学生,有时候学生没有听懂一个知识点,或者正在思考上一个知识点时,教师已经讲到了下一个知识点,这时学生只能私下询问或自己下功夫寻找答案。微课就可以有效解决上述问题,学生观看微课视频时,遇到不懂的问题可以随时暂停下来观看,这样有利于学生的学习。而“翻转课堂”同样也是颠覆了传统教学中时间和空间的桎梏,实现了学生的自主学习和预习。教师可以把相关的课程视频提前制作好发送到校园网站或班级QQ群中,学生观看这些视频,能够事先了解本章内容大致所涵盖的范围,在锻炼学生自主学习能力的同时,也能大大节约课堂时间,教师不必花上半节课的功夫为学生铺垫学习背景,这些工作都由学生自行完成,同时,“翻转课堂”也为师生之间的交流和互动搭建了很好的平台,对于个别学生的问题,教师也可以单独指导,不必占用课堂的公共教学时间,因材施教,最大限度兼顾到每一位学生的学习。对于课堂之上难度不一致的知识点,简单的由学生自行掌握,难点再由教师详细讲解,摆脱了一刀切的弊病,实现了分层次教学。

二、“微课”和“翻转课堂”在初中数学教学中的应用

(一)“微课”和“翻轉课堂”在课前的运用

在新课改背景下,学生的课前预习更加重要,在传统的教学模式中,教师在预习之前会给定一些任务或目标,让学生带着目标进行预习准备工作。但往往会导致学生带着很强的任务感去预习课程,甚至直接在网上搜索答案,草草了事,预习的效果大打折扣。教师在制作相关课前视频时需要注意科学性,紧扣教材,挖掘本章节中的重难点和易错点,并以“微课”和“翻转课堂”为载体,在预习课件及课后习题中做出标明和体现,以便于学生在学习中能够掌握重点,加以强化学习,有的放矢,也便于教师在课堂中发现学生反馈的问题,有针对性地进行讲解。

(二)“微课”和“翻转课堂”在课堂教学中的应用

传统教学模式主要是教师向学生灌输相关的理论知识,忽视了学生的主动性,初中数学的部分内容较难掌握,长此以往会降低学生对数学的学习信心和热情。这时,教师可以积极改变教学模式,“微课”和“翻转课堂”就是一个很好的选择,它们既可以保留传统数学教学中对中心知识点的突出,又可以以其自身独特和新颖的方式便于学生理解。如,在几何中讲授关于“平行四边形”的问题时,关于它的对角线问题,如果教师只是直接在黑板上画出一个平行四边形的直观图形,学生就会很简单地认为它的对角线一定平分对角。如果教师采用动态的视频模式去绘制平行四边形对角线,学生就会直观地感受到图形的空间感,学生通过自己的观察,可以发现平行四边形的对角线其实并不一定平分对角。这种方式也可以培养学生对图形的想象力,这是学习初中几何必不可少的能力之一。在微课和翻转课堂的视频制作过程中,要注意简明扼要,避免繁冗杂乱,且视频的制作还需紧扣教学内容来的。这也对教师提出了更高的要求,教师要选取合适的切入点和主题进行微课和翻转课堂的教学,根据本班学生的实际水平挑选制作素材,同时要注意内容的连贯性,通俗易懂,尽可能照顾到不同学习层次的学生。在课堂教学中,讲课的思路要清晰,按照先难后易的顺序讲解,不要随意穿插,以免学生对知识点掌握混乱。

(三)“微课”和“翻转课堂”在课后的运用

除了课前预习和课堂教学,课下也是初中数学非常重要的学习时间。在课堂上学习的时间有限,学生的学习水平也是参差不齐,教师无法顾及到每一个学生。因此,在课堂教学结束之后,学生可以通过微课与翻转课堂的课后练习来复习巩固所学知识,加深对知识的理解和印象。在微课和翻转课堂中,视频会将教学的重难点多次重复,学生遇到不会的知识点也方便截图保存下来请教老师,使学习事半功倍,学生也可以将视频中教师提出的问题作为当天的家庭作业或思考题,加深对知识点的印象。

三、结束语

综上所述,“微课+翻转课堂”的教学手段在初中数学课堂中的合理运用,有助于提高教学效率,培养学生的数学核心素养。

基金:2018年江苏省教育信息化研究资助课题《“泰微课”在初中数学“翻转课堂”中的应用研究》(主持人:黄锦;编号:20180134)的研究成果

(江苏省泰州市第二中学附属初中,江苏泰州225300)

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