试析“微课+翻转课堂”让初中数学教学更高效

【摘要】数学是初中教育中的重要科目，一方面，学生面临中考的压力，另一方面，初中数学相较于小学数学难度加大，容易让学生产生畏难情绪。因此，为了提高数学教学的有效性，使学生在有限的课堂时间内学到更多的数学知识，达到高效学习的效果，我们可以借助先进的教学手段，在教学中利用微课和翻转教学的方式，提高初中数学教学效率。

【关键词】微课；翻转课堂；初中数学；高效

随着信息技术的发展和进步，新兴的教学手段和设备也被运用到各个科目的课堂教学中。“微课”是一种受到件事和学生喜爱的新型教学方式，为初中数学课堂注入了新活力，微课整合了优质的教育资源，以短篇幅、短时间的视频模式，集中反映了某些重要的知识点和教学环节。“翻转课堂”是新型教育思想指导之下的一种以学生为教学主体的教学方式，增强了师生之间的互动，大大节约了课堂教学时间。本文围绕微课和翻转课堂在数学教学中的作用展开论述，希望能为初中数学教学提供一些参考。

一、“微课”和“翻转课堂”的特点和意义

（一）“微课”和“翻转课堂”的特点

在信息高速发展的背景下，“微课”和“翻转课堂”这些新型的教育方式应运而生，成为初中数学课堂的有利辅助工具。在“微课”中，课本中的知识点以碎片化的方式呈现出来，对各种教学资源进行有效整合。教师可以将教学内容分解成多个片段并录制成视频，传到网络平台上，便于学生选择性地学习。微课最大的优点就是简洁明了、短小精悍，一般情况下，微课视频时间不超过5分钟，并且都是对课程重难点的突出，使学生更容易理解知识点，能够缓解学生的压力。“翻转课堂”是从美国引进的一种以学生为主的教学模式，它突破了传统教学中教师占据整个课堂时间传授知识的模式，通过学生的课前学习，教师的当堂解惑和课后的归纳总结几个环节，把课堂学习的主动权从教师转移到学生手中。学生会在课前用教师提供的学习视频展开自学，完成相关的课程练习，之后在课堂学习中，教师会针对学生的练习情况加以讲解，答疑解惑，针对性地解决学生的学习问题，并根据学生在课堂上的反应情况调整教学策略。翻转课堂的最大亮点是突破了教学在时间和空间上的局限性，实现了学生的自主学习，也增强了师生之间的互动，是一种实用的课堂教学方法。

（二）“微课”和“翻转课堂”的优势

初中数学，尤其是九年级数学的难度相对较大，传统的数学教学可能会显得较为枯燥乏味，比如其中的函数图像、三角函数、几何等知识，更是初中数学中的重难点。教师将这些重难点内容录制成微课，能使学生更容易掌握重难点知识。拿几何来说，其困难的地方在于学生需要靠自己的空间思维和想象思维去“脑补”一些立体的几何图形。在教学初期，很多初中生都是第一次系统地接触几何知识，因此很多学生还不具备这样的能力，所以学起来会非常吃力，而教师光靠语言和板书的教学显得不直观，这时微课就是一个良好的媒介，微课可以通过动态的视频形式，让例题中的图形动起来，能够降低学习难度。此外，微课还有一个很大的优势，就是它不受课堂时间和空间的限制，可以让学生随时随地想听就听。每个学生的接受情况不一样，教师难以兼顾到每位学生，有时候学生没有听懂一个知识点，或者正在思考上一个知识点时，教师已经讲到了下一个知识点，这时学生只能私下询问或自己下功夫寻找答案。微课就可以有效解决上述问题，学生观看微课视频时，遇到不懂的问题可以随时暂停下来观看，这样有利于学生的学习。而“翻转课堂”同样也是颠覆了传统教学中时间和空间的桎梏，实现了学生的自主学习和预习。教师可以把相关的课程视频提前制作好发送到校园网站或班级QQ群中，学生观看这些视频，能够事先了解本章内容大致所涵盖的范围，在锻炼学生自主学习能力的同时，也能大大节约课堂时间，教师不必花上半节课的功夫为学生铺垫学习背景，这些工作都由学生自行完成，同时，“翻转课堂”也为师生之间的交流和互动搭建了很好的平台，对于个别学生的问题，教师也可以单独指导，不必占用课堂的公共教学时间，因材施教，最大限度兼顾到每一位学生的学习。对于课堂之上难度不一致的知识点，简单的由学生自行掌握，难点再由教师详细讲解，摆脱了一刀切的弊病，实现了分层次教学。

二、“微课”和“翻转课堂”在初中数学教学中的应用

（一）“微课”和“翻轉课堂”在课前的运用

在新课改背景下，学生的课前预习更加重要，在传统的教学模式中，教师在预习之前会给定一些任务或目标，让学生带着目标进行预习准备工作。但往往会导致学生带着很强的任务感去预习课程，甚至直接在网上搜索答案，草草了事，预习的效果大打折扣。教师在制作相关课前视频时需要注意科学性，紧扣教材，挖掘本章节中的重难点和易错点，并以“微课”和“翻转课堂”为载体，在预习课件及课后习题中做出标明和体现，以便于学生在学习中能够掌握重点，加以强化学习，有的放矢，也便于教师在课堂中发现学生反馈的问题，有针对性地进行讲解。

（二）“微课”和“翻转课堂”在课堂教学中的应用

传统教学模式主要是教师向学生灌输相关的理论知识，忽视了学生的主动性，初中数学的部分内容较难掌握，长此以往会降低学生对数学的学习信心和热情。这时，教师可以积极改变教学模式，“微课”和“翻转课堂”就是一个很好的选择，它们既可以保留传统数学教学中对中心知识点的突出，又可以以其自身独特和新颖的方式便于学生理解。如，在几何中讲授关于“平行四边形”的问题时，关于它的对角线问题，如果教师只是直接在黑板上画出一个平行四边形的直观图形，学生就会很简单地认为它的对角线一定平分对角。如果教师采用动态的视频模式去绘制平行四边形对角线，学生就会直观地感受到图形的空间感，学生通过自己的观察，可以发现平行四边形的对角线其实并不一定平分对角。这种方式也可以培养学生对图形的想象力，这是学习初中几何必不可少的能力之一。在微课和翻转课堂的视频制作过程中，要注意简明扼要，避免繁冗杂乱，且视频的制作还需紧扣教学内容来的。这也对教师提出了更高的要求，教师要选取合适的切入点和主题进行微课和翻转课堂的教学，根据本班学生的实际水平挑选制作素材，同时要注意内容的连贯性，通俗易懂，尽可能照顾到不同学习层次的学生。在课堂教学中，讲课的思路要清晰，按照先难后易的顺序讲解，不要随意穿插，以免学生对知识点掌握混乱。

（三）“微课”和“翻转课堂”在课后的运用

除了课前预习和课堂教学，课下也是初中数学非常重要的学习时间。在课堂上学习的时间有限，学生的学习水平也是参差不齐，教师无法顾及到每一个学生。因此，在课堂教学结束之后，学生可以通过微课与翻转课堂的课后练习来复习巩固所学知识，加深对知识的理解和印象。在微课和翻转课堂中，视频会将教学的重难点多次重复，学生遇到不会的知识点也方便截图保存下来请教老师，使学习事半功倍，学生也可以将视频中教师提出的问题作为当天的家庭作业或思考题，加深对知识点的印象。

三、结束语

综上所述，“微课+翻转课堂”的教学手段在初中数学课堂中的合理运用，有助于提高教学效率，培养学生的数学核心素养。

基金：2018年江苏省教育信息化研究资助课题《“泰微课”在初中数学“翻转课堂”中的应用研究》（主持人：黄锦；编号：20180134）的研究成果

（江苏省泰州市第二中学附属初中，江苏泰州225300）