谈初中数学课堂中如何进行精准教学

2020-06-23楼晓君

文理导航 2020年20期

楼晓君

【摘要】“精准”这一词被人们应用于各项活动中，它不仅可以提高人们的工作效率，也可以在精准的引导中推动社会的发展。那么，在初中数学教学中如何做到精准教学，首先，教师要精准了解学情；其次，要精准化教学内容；最后，要精准教学目标，在全面了解的基础上实现教学模式、教学手段、教学过程的优化，让学生在精准化的指导中得到数学能力的综合提升，从而达到初中数学教学目标。

【关键词】初中数学；精准教学；策略

一直以来，初中数学教学都有明确的要求：在教育中既要让学生得到数学知识的掌握，还要引导学生得到数学思想的深化，在精准教学的指导中调动学生的学习热情，让每一个学生都能学到有价值的数学。这也就说明，我们在开展初中数学教学时，要做到精准有效的备课，在兼顾学情教育的基础上深入教材探究，为学生指明学习方向，使得学生达到数学能力的全面提升，让学生不论是数学经验还是数学思想都可以在精准教学中有一个综合性的发展，让数学教学理念在知识传授与能力培养中得到共同提升。

一、初中数学精准教学的重要性

（一）有利于实现学生数学思维能力的提升

在初中数学教学中，培养学生的数学思维能力不仅可以帮助学生可以更好地理解数学知识，也可以实现学生数学学习水平的提升，但在以往的教学中，采取的都是“教师讲授法”，不仅致使学生处于被动的学习地位，也大大降低了学生的学习热情，而精准教学的融合就不同了，教师可以通过教学手段的优化，落实学生的课堂主体地位，在全面了解学生学习情况的基础上帮助学生制定符合自己的学习计划，让学生既不会感受到数学学习压力又可以让每一个学生都得到数学思维能力的提升，可见其运用的重要性。

（二）有利于促进学生良好学习习惯的养成

初中数学精准教学在于精准教学目标、精准教学内容、精准教学群体等内容的确定。在这一教学过程中，学生一般都会经历学会、理解、掌握、运用等过程，在教学过程的优化中，我们可以看到学生对数学学习的态度、了解到学生对数学知识的掌握程度、感悟到学生的数学思想，由此可见，它不仅可以提升学生的数学能力，也可以在潜移默化中促进学生良好学习习惯的形成，能让学生在精准化的教学内容分析中学会学习、善于学习、乐于学习。为此，教师一定要落实初中数学精准教学原则，通过精准的指导全面提升学生的数学能力。

二、初中数学精准教学策略

（一）利用分层合作，在精准了解学情的基础上确定教学目标

在教育教学中，教师面对的是全体学生，而在不同家庭、不同环境、不同生活的影响下，学生的学习水平、学习能力等也会有所差异，这就说明，要想在初中数学教学中做到精准教学，学生学情探索是基础。因此，为实现教育公平，让每一个学生都能得到数学思维能力的提升，帮助学生树立数学学习的自信心，教师可在初中数学教学中利用分层合作的教学手段落实精准教学，在不同层次学习内容的设置中实现教学目标的完善，培养学生的自主学习能力。

例如，教學“一元一次方程”时，教师可以结合差等生、中等生、优等生等进行分组合作，在分层合作中为学生展开基础篇、提升篇、超越篇等板块的设置。比如，对于差等生，可以选择基础板块，就一元一次方程的演变过程、定义等进行讲解，让学生在这一基础知识的学习中学会判断哪些是一元一次方程；对于中等生，可以选择提升篇，在这一知识板块中，可以为学生讲解等式的基本性质，让学生学会用等式的性质解决方程问题；在超越篇可以让优等生就一元一次方程解法的基本程序进行探究分析。在分层学习内容的设计中让学生进行合作探讨，这样既可以让学生感受到学习的成就感又可以在分层合作中实现精准化教学目标的制定，在全面了解学情教育的基础上实现学生数学学习能力的提升，最终达到人人学有价值的数学这一教学目标，让数学推动学生的全面发展。

（二）借助信息化教学手段，以精准化教学内容为学生指明学习的方向

在精准教学中，教师既要确定教学内容的深度与广度，也要为学生指明学习方向，避免学生不知所措，为此，教师可借助信息化教学手段，在教学内容的拓展中为学生创造良好的学习氛围，这样既可以做到对教材内容的准确把握又可以提高学生的数学思维能力，可在对知识内容的充分展示中提升学生的想象力与思考力。

例如，教学“平行四边形”时，教师可以利用希沃电子白板这一信息技术手段为学生进行数学内容的拓展，让学生在精准化的教学指导中明确所学知识，找准所学方向。首先，教师可以通过希沃为学生展示推拉门、风筝、置物架等图片，在这一广泛的应用中让学生就平行四边形的性质进行探究；其次，可以通过希沃助手在图形的制作与观察中让学生进行平行四边形性质定理判定；最后，引导学生对平行四边形这一数学内容进行总结分析，通过信息技术手段的引用，使教学内容得到精准化的指导，同时，教师还可以让学生开展“今天我做主”的活动，让学生以老师的身份就自己所学的内容进行讲解，在倾听表达的过程中引导学生找准学习方向，了解学生对数学知识的掌握程度，从而使初中数学精准化教学得到有效落实，在科学的教学设计中培养学生的自主探索能力，让学生在精准化的教学中得到数学能力的提升，最终实现学生数学能力、教师教学质量的综合发展，让学生乐学数学、善学数学。

（三）巧设问题引导，精准教材探析，提升学生数学能力

初中生虽然具备一定的独立思考能力，具备基础的判断能力，但在面对数学学习时，由于知识难度的增设，很多学生无法掌握数学知识的重难点，久而久之就出现有心无力的学习状态，而精准教学的融合则能有效解决这一问题。为此，为提升学生的数学能力，提高学生的数学学习效率，教师可以借助问题的设计帮助学生自主学习、探索知识，在问题中渲染学生的数学思想，在问题的解决中实现对学生良好学习习惯的培养。

例如，教学“直线与圆的位置关系”时，旨在让学生掌握相交、相离、相切等位置关系，让学生学会用点到直线的距离来判断直线与圆的位置关系，为此，教师可以设置以下问题引导学生学习：

第一，想一想火车的车轮与铁轨之间是什么位置关系？

第二，我们都看过日出，如何把太阳和地平线分别抽象成圆和直线，那么我们会发现哪三种位置关系？

第三，直线与圆的位置关系与圆的半径r和圆心到圆的距离d之间有何关系？

第四，圆的切线有什么性质？

第五，直线与圆的位置关系的判断方法有哪两种？

第六，判定切线有什么方法？

通过精准教学问题的设置，能使学生的学习有一个明确的探索方向，在问题的解决分析中激发学生自主思考的能力，让学生知道数学学习的重难点，在问题与教材内容的探析中实现学生数学能力的提升，让学生学会自主解决数学问题、学会发现数学问题、学会思考数学问题。

三、结束语

对于初中数学精准教学而言，教师一定要在尊重学生身心发展特性的基础上实现学情教育分析，让学生做学习的主人，在民主化教学氛围的开展中引导学生自主学习，做到精准教学目标设定，让学生学得高效，这样既可以做到因材施教又可以使学生在精准化的指导中提升数学能力，促进精准教学的高效发展。

【参考文献】

[1]马燕.谈精准化教学理念下初中数学课堂教学活动的设计———以《一元一次方程》第1课时的教学设计为例[J].数学之友，2018（2）：44-45