浅谈初中思想品德课中的精准教学

黄英妹

[摘 要]随着基础教育改革的发展，运用精准教学打造高效课堂的方法受到广大教师认可。从教学内容、教学重难点、教学方法、课堂练习、学生反馈的精准五个方面谈初中思想品德课如何做到精准教学，对中小学老师具有一定的参考价值。

[关键词]思想品德 精准教学 高效课堂

[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310062

应试教育的弊端表现为教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。如何做到“精准教学”，运用新的课堂理念打造高效课堂，促进每一个学生成长，是时代赋予教师的一个不朽的使命。

一、精准教学的含义

“精准”，意为准确，精确。对于教学，要采取精准的态度，就是要精心研究教材和学生，精准教学。教师要“心中有考纲，脑中有考题，手中有教材，眼中有学生，耳中有信息”。眼界要高，姿态要低，既要看近几年全国各省区的课堂教学改革成果，又要深入到学生中去，了解学生的学习状况以及存在的学习障碍等等。

精准教学要求教师根据课程标准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上，获得可持续的进步和发展，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程。

二、精准教学的要求

精准教学在常规课堂上要体现五点要求：1.要精确到内容，目标定位精准，为学生提供学习指向；2.要精确到重难点，抓住关键；3.要精确到教学方法，手段选择精致；4.要精确到课堂练习，训练题目科学设计，精题精练；5.要精确到学生反馈。

三、精准教学实施的建议

精准课堂教学对教师提出了更高的要求。“一桶水”的说法由来已久，但我们要问：这一桶水尚存几许？水质如何？学生的一杯水是教师倒给他们的吗？你教给学生“汲水”的本领了吗？作为现代的中学思想品德教师，除应具备现代教育理念、崇高的师德、宽厚的人文科学素养外，更应掌握现代教学方法和技术，并具有较强的课堂教学能力。因此，教师平时应该根据课程标准、学业水平考试和中考要求，研究命题特点、教材、学情、教法、典型例题、学生常犯错误等，拟写教案。只有这样，才能驾驭精准教学，适应现代教育教学的需要。

（一）精准课堂教学要求教学目标明确并落实到位

教学目标的确定必须依据课程标准的规定。在内容上，一定要全面考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。一个班的学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，要分出层次，不要搞“一刀切”。总的来说，要让好生能吃得饱，后进生能吃得下，中等生够吃。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价。

审视自己之前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，可对目标的落实却微乎其微。反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的精准性就显而易见了。我们的教师要明白，每堂课中的基本概念和核心知识每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学生，一定要采取具体措施进行补救。例如在教学教科版七年级下册第七课《法律初探》时，笔者就把教学内容定位为法律的基本特征和法律的作用，在此基础上，再让学生区别法律与其他规范、规则的区别与联系，最后让学生通过分析生活中的违法现象，了解日常生活中常用的法律法规，提高自身的法律意识。这样，由于内容精确，目标由浅入深，多数学生学得很轻松。但也有些学生了解的法律知识太少，学习起来比较困难，这就需要教师多加引导。

诚然，课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。我们既不应设一个个陷阱，诱学生进入圈套，也不能当一只被学生牵着的羊，盲目跟他们走。教师应该发挥教学的主导作用，在课堂上既有所预设，又有所生成，而不能走向两个极端。

（二）精准课堂教学要求突出重点，突破难点

一堂课是否高效，关键就在于是否能在教学中突出重点，突破难点。

1.什么是教学的重点？重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。

2.什么是难点？难点就是学生难以理解和掌握的内容；学生容易出错或混淆的内容。我们把教师难教、学生难学的内容称之为教材的难点，简而言之，即教学目标与学生的水平有較大落差，就形成了教学难点。克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。例如在教学教科版八年级上册第九课《一步之遥》时，很多学生分不清未成年人的不良行为和严重不良行为。笔者就把这一容易混淆的内容确定为教学中的一个难点，并让学生将未成年人的不良行为和严重不良行为以表格形式进行比较。如携带管制刀具、偷窃、参与赌博是不良行为，而携带管制刀具，屡教不改；多次偷窃；参与赌博，屡教不改等是严重不良行为。从中找出它们的区分点，即一般有“多次”或“屡教不改”的是严重不良行为。

3.确定教学重点、难点的依据是什么？确定教学重难点，首先要依据新课标。新课程标准将教学目标分为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定教学的重点、难点。其次要依据学生实际。学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。因此，我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。

（三）精准课堂教学要求采用有效的教学方法，优化教学过程，提高教学效果和学习效率

教师在达成教学目标的过程中，要注意综合运用各种有效的教学方法和教学手段，启发学生动手、动脑、动口，调动学生的主动性。要改变以往以单独传授知识为手段的做法，对学生的情感、态度、价值观给予更大的关注，创造别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的精准度。要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创造各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘，用心营造一种学习氛围，充分培养学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，这就是教师的“点燃”作用。学生在学习的过程中获得的不是被灌輸的无奈，而是通过自主学习获得成功的愉悦体验，这也是提高课堂教学精准性的支撑点。在平时的教学中，针对思想品德课时少，内容多且枯燥，学生容易犯困的情况，笔者把每一节课要掌握的问题写在一张张小纸条上，然后以小组为单位抽签进行比赛；或使用课堂随机点名软件进行抽选回答；或每组传一样指定的东西，如涂改液、橡皮擦等，笔者背对学生喊“开始”，某个学生就开始传，笔者喊“停”时，东西在谁手里就由谁来回答；或由每组推荐本组中实力最强的一个学生回答；或采用学生举手抢答等方式，激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生愿意学政治，喜欢学政治。

（四）精准课堂教学要求做好课堂练习，精选习题，力求精练

课堂练习，是思想品德课堂教学中的一个重要环节，高质量的课堂练习是高效率的课堂教学不可缺少的。它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技能，而且对教师来说也是检查学生学习知识和应用知识等具体情况的有效方法。课堂练习的精确有效性在很大程度上影响着教学的成败。

然而，思想品德课课时少、任务多，且不能占用学生太多课余时间，这就要求思想品德课堂练习一定要精确有效，让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力。但在实际教学中时常出现学生“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象，这说明学生的练习效果没能实现预设练习的价值，重复低效。因此，为了让练习更为精确有效、扎实到位，思想品德课堂练习设计要根据教学目标、教学内容和学生实际，精心地选择和创造性地设计出有目的、有层次而又精练的练习。在教学中，练习设计应贴近教学内容和学生实际，注重练习的层次性，做到循序渐进、灵活多样；形式新颖，突出趣味性；注意联系实际，利用开放性题目等激发学生的学习兴趣。另外，课堂练习的选用和设计一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高课堂教学效率。

（五）精准课堂教学要求掌握反馈信息，及时引导学生回到自己的“预设目标”中

在反馈信息中可以了解目标达成的现状和差距，从而通过调控不断纠正教学中出现的失误，调整教学的深度、广度和速度。对于学生来说，反馈信息可以强化追求目标的意识，发展智力，尤其对学习较差的学生来说意义更加重大。

美国著名的心理学家斯金纳把“信息的及时反馈”作为一条重要的教学原则，而形成性检测为学生达成目标的及时反馈提供了保证。在形成性检测的形式上，要根据教学目标和学生知识能力本身的实际来决定，主要有问答、讨论、背诵、默写、各种形式的书面测试等。问答、讨论、背诵、默写不可能一下子有许多人参加测试，这就要恰当地确定人员。一般来讲，问答、讨论、背诵、默写应选中下等学生，因为他们往往可以反馈教学中存在的问题，反映大多数学生的达标情况。以优等生流畅的答问、背诵来代替大多数学生的情况是不可取的。

教师在进行形成性检测后，要及时分析结果，尽量做到及时矫正补救。必要时对个别学生做第二次评价与指导，一般在一篇课文或一个单元教完后，但尽量做到当堂达标。这也是我们平时常说的向45分钟要质量，或者叫提高课堂教学效率。

总之，精准教学的“精准”应该建筑在先进的教育理念上，应该建筑在科学的课堂结构上，应该建筑在有效的课堂组织形式上，而不仅仅建筑在教师的个体素质上。重要的是我们要让学生明白在课堂上要做什么，以及如何做。总之，我们教师要遵循“精准教学强校”的工作方针，敢于试，敢于练。我们要分解好知识目标要求，再结合学生的学习状态，力争每一个教学环节都要精确到教学内容，精确到重点难点，精确到教学方法，精确到课堂练习，精确到学生反馈，全力打造精准课堂教学，努力实现对每一个学生的“精准教学”。

（责任编辑 袁 妮）