浅谈如何有效培养小学生的阅读兴趣

林晓京

摘 要：如何培养小学生的阅读兴趣，这是一个亘古不变且常研常新的话题。本文结合当今社会阅读环境，以及自身教学实践经验，从打造人文环境、利用导读课、教授阅读策略、开展多样活动等多方面来探析小学生阅读兴趣培养，致力让学生爱上阅读。

关键词：小学阅读;兴趣;环境;策略;悦读

《培根随笔》中提到“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”;《课程标准》中也同样指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。

由此可见，阅读对于提高学生的语文素养、塑造学生的美丽心灵、培养学生健全的性格都起着相当重要的作用;阅读教学也是小学语文教学中的重要组成部分。都说“兴趣是最好的老师”，那么我们要如何培养小学生的阅读兴趣呢？这是“常研常新”的一个话题，在教育新形势下，笔者认为可以从以下四个方面来培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。

一、 播散“阅读”种子——打造人文环境，书香浸润人心

作为一种伴随深入思考的文化活动，阅读习惯非一朝一夕就能养成，它需要长时间、有意识地培育才能实现。小学生的阅读，是人生阅读的启蒙阶段，我们更要为孩子打造良好人文环境。

（一）改变国民观念，完善设施，路漫漫其修远兮

閱读习惯的养成，依赖于热爱阅读的社会环境。犹太人在孩子还小时，就在书上涂上蜂蜜，让不识字的孩子去亲吻书，告诉孩子：书是甜的，阅读是甜蜜的事情。他们将孩子和书本联系起来的办法是用蜂蜜。因此，整个犹太民族都非常热爱阅读，这与社会教育、家庭教育是密不可分的。

反观国内现在的社会、家庭教育，往往过于强调读书的功利性，认为“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，往往忽略读书的愉悦性。有部分家长、老师出于应试教育需要，过早地让学生去看中外名著，企图“拔苗助长”。很多小学生被迫阅读四大名著，其中《红楼梦》对学生来说未免过于深奥、晦涩。如果不是自发、主动地要求阅读，而是被迫“阅读”，那么久而久之，孩子自然谈“阅读”色变。

如果能把阅读视为一项儿童启蒙的社会工程，自上而下推广，去改变国民这种根深蒂固的观念，让人们真正重视阅读;同时积极完善社区阅读设施，大量开设书店、图书馆、免费借书亭等，大力营造阅读氛围，那么何愁有人不爱阅读呢？

因此，我们想为孩子打造一个良好的社会阅读环境，实现处处阅读，真正悦读，这样的过程必将是漫长、艰巨的。

（二）营造读书氛围，坚持陪伴，建立和谐的亲子阅读关系

就目前而言，一名小学生阅读习惯的养成，其中家庭起很大的决定作用。笔者都是鼓励家长大量“藏书”，让孩子从小耳濡目染。家长若能以身作则，坚持订购各种书籍、杂志、报刊，积极参与亲子阅读，与孩子充分享受阅读乐趣，营造家庭阅读氛围，那就是锦上添花。

亲子阅读方法有很多。如果孩子还小，需家长读给孩子听，推荐《朗读者》一书，实用性非常强;家长和孩子也可分角色朗读，模仿书中的人物进行对话;甚至父母可以读一半，读到精彩之处，故意停下，激发孩子阅读欲望等。如一年级很多孩子刚学完拼音，对文字还有恐惧感。为了鼓励孩子阅读《神奇的校车》，家长可以和孩子说：“这辆校车，跟你幼儿园时坐的校车可不一样，它会带你遨游海底世界，去探索大自然的奥秘呢！”孩子立即很期待读这本书了。开始，由家长每天睡前读给孩子听，后面每每读到精彩之处，可借故有事要忙，让孩子主动去书中寻找答案，孩子就会爱上阅读。甚至家长有时间还可多带孩子去参加读书会、朗诵活动等，长期坚持，相信效果必然是十分卓越的。

（三）创设书香校园，多管齐下，形成师生、生生悦读的局面

除此之外，学校、班级、教师也要积极参与，引导孩子养成良好的阅读习惯。我校就创办了开放图书馆，设图书角，让孩子沉浸在书香之中，在全校营造“读书好、好读书、读好书”的阅读氛围。教师也要创造条件让学生去自由阅读，多带去图书馆阅读，建立班上图书角等。笔者就鼓励学生把家里闲置的书放到图书角，实现资源共享，大家读书的范围更广。

长期坚持下去，学校、家庭、班级形成合力，营造阅读氛围，必然会使孩子潜移默化，把阅读当成家常便饭。“一日无书，百事荒芜”，孩子在享受读书的过程中也会爱上阅读。

二、 助长“好读”小苗——利用好导读课，激发学生阅读兴趣

教育家皮亚杰认为儿童是具有主动性的人，他们的活动大多受兴趣和需要支配，“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”。因此，教师可充分利用导读课来激发学生阅读兴趣，让孩子达到有效阅读。

（一）封面、插图巧激趣

对于小学生来说，直观形象的东西，更能激起他们的阅读兴趣。因此，在推荐书目时，可利用封面或插图，用生动形象的语言向学生简介书本内容。如一年级绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，笔者就是引导孩子去观察封面，师：“哎呀，你们看，这是谁呀？”生：“鼹鼠。”师：“你们看，鼹鼠头上戴了一顶很新款的帽子哦！这是什么材料做的呀？”生立刻兴致勃勃地研究起来，当一个孩子大笑喊出：“这是臭粑粑。”全班的孩子都跟着捧腹大笑起来，这时候师顺势引导：“到底发生了什么事情呢？是谁嗯嗯在鼹鼠先生的头上呢？让我们去把那个小坏蛋找出来吧！”这时候学生们的阅读兴趣就很高涨。

（二）创设悬念引好奇

教师可以借助目录、标题，或是利用精彩紧张的情节来创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣……笔者在推荐孩子阅读《大头儿子和小头爸爸》时，就巧妙利用目录中小标题设置悬念：“大皮鞋为什么会叫呢？谁变成了一条鱼，那会发生什么快乐的事情呢？葱地上为什么会开满鲜花呢？信怎么会飞走呢，难道它有魔法？想知道答案的话，那就快快打开这本书进行阅读吧！”

（三）同学分享树榜样

教师还可让学生推荐自己喜欢读物，说明理由，形成读书分享的氛围。大家都很乐意分享，兴致盎然。当然教师也要有计划地给学生选择、推荐适合他们阅读程度的课外读物。笔者班上的学生有段时间很痴迷《爆笑校园》《植物大战僵尸》这类书籍，我们就要有所干预，教孩子如何选择高质量书籍，亲近母语系列阅读书目就可以拿来借鉴。