高中化学教学如何引入生活化素材

王辉 李伟光

【摘 要】从当前的教学形势来看，在高中化学教学中引入生活化素材，已经成为提高教学效率的重要手段之一，受到了教师的一致认可和关注。为了能够促进学生化学思维的发展，教师应将生活化的元素加入到高中化学学习中，使化学课堂充满生活气息。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在高中化学教学中引入生活化素材。

【关键词】高中化学教学;生活化素材;引入途径

很多教师都认识到，将生活化的素材应用到高中化学教学中，让学生能够使用化学知识来解决生活中的问题，使化学教学的重要途径之一。但在实际应用中，存在着一些问题，影响了生活素材在高中化学教学中的应用，需要教师进行进一步改进和探索。

一、分析生活现象，导入生活话题

很多化学问题都是基于对生活现象的研究而发现的，在学习化学知识的过程中，教师可以引导学生对生活中的常见现象进行观察，让学生能够对问题产生的原因和背后的原理进行探索，自然地融入化学知识，实现对生活问题的分析和解决。

例如，在学习《金属的腐蚀和防护》的时候，我为学生展示了几张图片，图片中的金属都出现了一定程度的腐蚀：生锈的铁上面布满了红色的锈迹，使用时间较长的青铜器上会有很多绿色的锈，放置时间长的金银首饰上会有蒙着一层灰的感觉。我让学生思考，金属发生了什么现象，这种现象的产生原因是什么？学生说，这些金属是因为与氧气发生了反应，所以生锈了。我对学生的发言进行了补充，告诉学生，金属有可能与空气发生反应，也有可能与液体进行化学反应，这些都是金属的腐蚀，分为化学腐蚀和电化学腐蚀。在分析生活现象的过程中，学生与化学更加贴近，认识到化学就在自己的身边，在自己的生活中。

二、搜集常见素材，开展生活实验

实验是学习化学知识的重要途径之一。不过，大部分化学实验都是使用化学试剂，在实验室中完成的，与学生的实际生活有着比较遥远的距离。为了进一步让学生认识到生活与化学的关系，教师可以利用生活中常见的素材来开展实验，使学生能够在动手操作中感受化学原理，提高实验探究能力。

例如，在学习《生命的基础能源——糖类》的时候，为了能够验证糖中含有碳元素，我让学生回家的时候，在父母的帮助下，将白糖放入锅中进行加热，并用炒勺不断进行搅拌，看看糖在加热的过程中会发生什么样的变化。学生发现，糖在加热的过程中不断融化，然后成为红色的物质，最终变成了黑色的物质，因此他推断，糖中含有碳元素，在加热的过程中，碳元素与空气发生了反应，最终形成黑色的物质。按照这个思路，我让学生自行设计生活实验来验证糖中含有氧元素，学生也很好地完成了学习任务。通过使用生活化的素材来进行实验，能够让学生有意识地在生活中对化学现象进行观察，并且利用身边的素材来进行化学实验，从而实现了学生探究能力的发展。

三、解决生活问题，提高实践能力

在日常生活中，学生会遇到各式各样的问题，但是他们没有认识到这些问题与化学的联系，也无法将这些问题转换成为化学问题进行解决。教师应指导学生在生活中运用化学知识，让化学成为学生解决实际问题的有力助手，帮助学生在生活实践中以更快、更好的方式解决问题，从而促进学生综合能力的发展。

例如，在学习《获取洁净的水》的时候，有的学生在讨论中告诉我们，自己家的自来水最近正在修管道，因此水非常的浑浊，让他们不知如何是好。我询问学生，自来水的颜色如何？里面有什么物质？学生回答，自来水的颜色有点发黄，里面有很多沉积物。我以这个问题作为切入点，让大家共同帮学生出谋划策，看看如何获取洁净的自来水。有的学生说，我们可以用滤纸和漏斗，对其中的沉积物进行过滤;有的学生说，水的颜色也发生改变了，仅仅靠过滤也无法获得纯净的水，我们可以分析水中可能有什么样的化学物质，然后利用化学反应使水中的化学物质进行沉积，再进行过滤，从而得到纯净的水。带着这个问题，我和学生一起深入到了教材之中，学习获得洁净水的具体方法，并结合刚才问题的实际情况来进行分析和解决。通过解决生活中的实际问题，能够让学生认识到化学知识的解决实际问题的工具，在生活中遇到问题的时候，能够利用自己已经掌握的化学知识，来尝试解决问题，从而促进学生实践能力的发展。

总之，生活中处处有化学。书桌上的书本，手中的笔，呼吸间的气体变化，甚至于人类活动的每一步，都与化学有关。教师要善于观察，及时地把社会生活中的题材引入到化学的课堂中来，让学生感受生活中的化学。化学教学生活化是基础教育改革对高中化学新课程教学提出的新要求，教师在教学中可以通过不断地探索，从而得出不同的生活化教学策略，以此来帮助学生拓宽视野、开阔思路，从多个方面提升学生综合运用化学知识分析解决问题的能力。

参考文献：

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