当前高中化学教学中存在的问题及其改进策略

靳鑫

【摘要】随着新课程改革的不断深入，高中化学教学中诸多问题也便一一呈现，这些问题严重影响着新课程改革的进一步推进和教学水平的提高，因此，结合现阶段高中化学教学的实际情况，发现其中存在的问题，并针对这些问题对症下药，找出改进措施，以期提高高中化学教学的教学水平和教学质量就显得极为紧迫。

【关键词】高中化学教学;问题;改进策略;课堂

新课程改革的实施，给初等教育的推进注入了新的活力，使得初等教育更加适合社会经济的发展，也更加契合了素质教育的本意以及学生本身的全面发展。新课程改革背景下的高中化学也是如此。但仍存在一些问题，这些问题的存在都不利于学生的全面发展，不利于新课程改革的进一步推进，因此，非常有必要对高中化学教学进行改进创新。

一、当前高中化学教学中存在的问题

1、作为教学主体的学生存在的问题

在教与学只对关系中，学生是主体，但是学生在学习中存在的最大问题是学生学习缺乏主动性、自觉性。

2、教师在教学中存在的问题

在高中化学教学中，笔者以为，教师缺乏渗透“两种教育”意识，即环境教育意识、化学史教育意识。

化学学科具有渗透环境教育的独特优势，无疑化学学科在实施环境教育中起着举足轻重的作用。但是在高中化学教学渗透环境教育中仍然存在着诸多问题，比如渗透环境教育的实施途径单一、环境目标评价缺失和对环境目标要求太“软”导致目标达成度偏低等问题，严重影响了高中化学教学中渗透环境教育的效果。化学史应是化学教学的应有之义。然而，在我国中学化学教学中却只将化学中出现的客观概念和知识作为必学的内容，而对化学的科学历史或者发展史则提的较少，许多教师对课本中的化学史内容，只是简单布置学生课后看一看。他们认为化学史提高不了学生考分，对升学率不起作用，甚至对化学史提也不提。

3、实验教学中存在的问题

化学实验是高中化学教学的重要内容，往往由于学生对理论知识的理解不够扎实，从而导致实验课上的一些不正确的操作事故发生，尤其对于较危险的实验来说，如果教师没有给予正确的引导，往往会导致化学事故的发生。但同时，我们也发现很多学校的化学实验资源非常短缺，主要是因为培养学生动手操作能力的实验没有使学校领导引起重视，投入资金较少，导致相关的实验设备、仪器以及药品等极度短缺，从而使化学实验教学的顺利进行受到阻碍。

二、改进措施

1、培养学生学习化学的兴趣，加强化学基础知识的学习

兴趣是最好的老师，能激发学生的学习动机。新课程下的化学实际上可以看成是一门生活的科学，以实验教学为例。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验，正确引导、培养学生良好的实验心理素质。在实验过程中，教师要善于捕捉学生的心理活动，做到因势利导，循循善诱，排忧解难。首先，要鼓励学生克服依赖心理，倡导独立完成实验，只有亲手做、亲眼看、用脑想，才能获得第一手资料，才能体会成功的喜悦。“基础知识”和“基本技能”、“基本实验操作技能”是化学教育的基本目标，也是学生发展的基石，知识是实现学习过程的载体。所以，化学课堂教学不应完全以知识为中心，但一定要以知识为根本，让学生通过各种形式、各种渠道参与教学，掌握学习方法，培养各种能力。第三，构建生动活泼的有效教学课堂。中学生的注意力集中到某一件事或某一活动上的时间是有限的，如果我们的课堂教学活动单一，我们的学生在课堂上就会分散注意力，时间一长就会失去兴趣。因而，丰富课堂教学活动必不可少。探究实验、演示实验、多媒体、创设情景、提问、分组讨论、合作学习、轮流讲课等各种不同的方法综合运用，让学生每节课都有惊喜的感觉，以更加饱满的状态去学习化学。

2、教室教学中应增强“两种教育”的意识

环境教育的意识。强化对化学教师的环境伦理教育，环境教育的执行力如何，效果满意与否，关键取决于教师，而教师持有什么样的环境伦理观，对环境教育的执行力和教育效果影响很大。强化在综合实践活动中渗透环境教育，化学教学中有的环境目标得不到落实，与渗透环境教育的途径密切相关，教师应更多地采用环境参与的教育方式实施环境教育。强化对学生环境参与的评价，环境教育强调贴近学生生活和实际，鼓励亲身体验。只有学生积极参与环境问题，学生才能全面地理解环境系统，获得识别、解决和预防环境问题的方法和技能。因此，化学教师应尽可能地组织学生积极参与与环境密切相关的综合实践活动，并注重对学生在环境参与中的评价，评价学生积极参与环境的决策与行为;评价学生发现问题、提出解决问题的方案等;从而创造性地促成环境教育目标。

联系过往，增加化学历史教学的内容。化学科学带来的是知识，而化学史则给予人以人生的智慧和力量。在教学中教师应该做到：第一，注重整理化学发展的关键历史节点。化学的发展主要是经过了古代化学、近代化学和现代化学三个阶段;第二，注重化学家的完整介绍。纵观我国的化学教材，对化学家的介绍只是简单限于其贡献在哪里，而其生平乃至个人遇到的挫折甚至是缺点等都非常少的提及。这使得学生普遍认为化学家离自己较为遥远，失去了奋斗的动力。第三，注重化学失败的教育学习。化学以实验为基础，是为了探索未知的世界，失败自然不可避免。然而我们所涉及的化学史教学大多是成功的历史，对其中曲折困难则提及的较少。这使得学生对化学的认识过于简单化了，缺乏合理的认知态度。

3、改进实验教学，严格程序，加强实践

化学作为一门以实验为基础的自然学科，更应提高学生的实践操作能力和动手能力，教师必须在实际的化学实验课上做好监督和管理工作，使学生在做实验前先掌握好基础的化学知识，对于出现的问题及时指导和纠正，每当进行化学实验的操作时都需要教师的现场监督，使学生谨慎实验、安全使用实验工具，拥有良好的安全意识。以探究实验为突破口，获得终身学习的能力。把探究式实验教学落实到化学教学中去，通过“问题—实验—科学抽象—结论—应用”这样一个过程，进行创造教育，学生不仅获得学习化学的兴趣，掌握化学实验的基本技能，更重要的是能够逐步改变学生被动学习的倾向，学会自主学习，获得终身学习的能力。以多样化实验为拓展面，感受学习化学的动力。教师可在教材基础上进行实验设计，开展多种实验学习形式，刺激学生对化学产生浓厚的兴趣，挖掘学生的多种学习潜能。以微型化实验为尝试点，体验绿色化学的魅力。它的特点是节约药品、节约时间、操作简单、实验安全、污染少。采用微型实验，一方面有利于提高学生实验技能，激发求知欲，培养学习化学的兴趣，开发学生智力和提高教学质量;另一方面也为实施素质教育，培养学生创新意识莫定基础。

【参考文献】

[1] 李  婷. 新课程高中化学教学存在的问题及对策[J]. 教育理论与实践， 2011（2）.

[2] 许青锋. 化学教学应重视化学史的教育[J]. 基础教育研究， 2008（2）.

[3] 袁来德. 化学教学中学生问题意识的培养[J]. 中国教育学刊， 2005（9）.