高中化学教学渗透德育教育的具体实施策略讨论

谷翠波

摘 要：在化学教学中，德育与智育同样重要，“教书”和“育人”一样也不能少。渗透德育教育，要根据高中化学学科的特点，结合学生实际情况，进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育，增强环境保护意识，培养科学态度和创新精神，培养集体主义观念。

关键词：高中化学教学 渗透德育教育 德育教育具体实施策略

引言

现在，经社会发展取得巨大进步和发展，社会对于才、德双全的人才的需求越趋强烈。但由于近年来网络及影视中西方观念的腐朽，我国教育体制偏向于“应试”而忽视德育及家庭、学校和社会对德育教育的认知不深刻、不全面，造成我国教育体系中的德育教育存在问题甚至缺失。随着物质生活水平的提高和独生子女的增多，许多学生丢掉了先辈留下的吃苦奋斗精神和集体荣誉感。“以人为本”的科学发展观也要求全面发展，不可以再像以往一样只重视智育，而忽视德育；同时，社会主义核心价值观的践行也离不开学生们的德育教育。另外，中学化学课程标准页要求科学的、系统的德育教育。[1]

一、实施策略

1.进行爱国主义教育

热爱祖国，忠于祖国是中华民族历经5000年大浪淘沙后留下的优良传统，也是高中生带有的最热烈的情感。热不热爱自己的国家是衡量一个人德行的最基本的评判条件，若一个人连自己的国家都不尊重和热爱，何谈其高尚的品德。高中化学老师应结合课本中丰盛的爱国主义“食材”，联系化学专业知识，将我国在化学方面取得的重大历史贡献讲授给学生，增强民族、国家自豪感和荣誉感。在讲授“侯氏法”这一节时，可重点介绍侯得榜的爱国事迹：在美国获得博士学位后，毅然放弃外国优厚的条件，回到当时化工行业一穷二白的中国，创造了新的且比外国更高效更先进的制碱方法，打破了国外对中国的技术垄断，为中华民族在世界化学工业史上流下了浓墨重彩的一笔。讲授学生感兴趣的故事，不光“侯氏制碱法”给学生留下深刻印象，而且也开展了爱国主义教育，增强了学生的民族自豪感和荣誉感。[2]

2.进行辩证唯物主义教育

“辩证唯物主义”从字面上来看好像离日常生活很远，但其实生活处处都存在着辩证法，且在化学教学中也广泛存在。辩证唯物主义教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，找到正确的人生奋斗方向，帮助学生客观、合理的分析问题，处理问题。完善、科学的德育教育缺不得正确的辩证唯物主义教育。“酸碱中和滴定”这一节的知识，可以挖掘出“量变”与“质变”，引导学生了解到勤奋和努力，不是没有回报，只是在悄悄地积蓄“量变”，从而鼓励学生为梦想做出不懈的努力奋斗。另外，在“化学平衡”、“氧化与还原”、“电离平衡”等章节中，都可以引导学生了解到“矛盾”和“对立统一”。当然，在高中的课堂上，我们不必把这些哲学命题介绍的专业和纯粹，只需将其浅显易懂的意思解释清楚即可，比如事物两面的对立性和统一性。

3.培养科学态度和创新精神

化学学科具有它自己的特殊学科特点，那就是创新实验多，这也给了学生培养一丝不苟的严谨科学态度和创新精神的契机。在建设创新型国家的大背景下，国家对创新型人才的需要日趋强烈。但具有创新精神的人才培养不是一蹴而就的，是需要学校教育及家庭、社会长期栽培的，其中，学校的德育教育尤为重要。操作化学实验要求学生把课本的理论知识与动手操作的实践联系起来，需要仔细核对添加的试剂、药品用量，规范仪器的安装与使用方法，细致入微的观察与灵活、科学的应对。在进行探究实验时，鼓励、引导学生提出质疑，勇于探讨，严谨对待，同时教师也要以身作则，严谨治学，实事求是。在无论课堂教学或实验探究中，教师自身科学规范的操作，严谨认真的态度都会对学生造成潜移默化的影响。

4.增强环境保护意识

由于前些年只重视GDP形式的经济快速发展，近些年由其引发的各种环境污染问题开始显现，国家也开始大力开展生态文明建设。培养学生的环境保护意识也是德育教育的重要组成部分，因一个不重视环境保护的人，我们很难称之一个具有为高尚品德的人。因化学的学科特点决定，化学实验多，化学实验中的某些废液、废气等可能会对环境造成污染。因此，化学教师对实验废品的处理就是对学生环境保护意识培养的言传身教。在探究实验中，在不影响效果的前提下，尽量鼓励和引导学生节约药品和试剂的使用，寻求废弃物少和变废为宝的试验新方法、新思路，妥善处理实验残渣和排放。众所周知，我国一些地区的环境出现了污染问题，化学教师可以通过“硫酸”等章节让学生了解到污染问题发生的原因以及防治方法。温室效应、重金属离子污染、白色污染、工业废水和化肥农药等等知识都可以让学生认识到我们所遭受的实际问题且增强学生的环境保护意识。[3]

5.培养集体主义观念

快速发展的现代社会对于人才团结协作的要求越来越高，一人计短，多人计长，因此，学校德育教育必须重视培养学生的集体主义观念。化学实验探究一直以来都是化学学科的重要组成部分，在化学探究实验中，引导和促进学生们之间的相互合作、配合与相互交流非常有助于培养学生的集体主义观念。化学教师应多通过分组课堂活动或者课外实践，增加同学间的合作机会，培养与他人合作意识，克服独生子女常有的那份“自私心”，增强团队荣誉感和集体分工协作能力，增强集体主义观念，以便日后更好地适应社会发展的要求。

结语

立人先立德，做人以德为先。德育教育关系社会文明的发展与进步，是一个需要自身、家庭、学校和社会共同配合作用的持久的系统工程。德育与智育都是学校教育的必要组成部分，中学化学教师不仅要做化学知识的授业解惑者，还要做育人和立德的先锋。化学教师应在学科教学的基础上，使用新方法、新思路渗透德育教育，培育出高德行、高知识、高动手能力和高创新能力的新一代祖国栋梁。[4]

参考文献

[1] 唐美英. 如何在高中化学教学中渗透德育[J].新课程（中学），2015（05）

[2] 易四平. 浅谈如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].教育教学论坛，2013（41）

[3] 任道君. 浅谈德育时机及其运用策略[J].教育理论与实践，2012（18）

[4] 陈丽琴，胡志刚. 浅析化学教学中的最佳德育时机[J].化学教育，2012（02）