借助有效追问 打造小学数学高效课堂

闻礼艳

【摘 要】在课堂，有效的追问能引发学生深层思考，突破教学重难点，释疑解惑，纠正思维误差。本文结合小学数学教学实例，抓住学生思维的疑惑处、发散处、独特处探讨课堂追问的提问技巧，以期能找准找问的切入点，提高课堂教学实效。

【关键词】小学数学;课堂教学;追问

“追问”是一种技巧，也是一种理答行为，它的价值是能激发学生的学习内驱力、展现思维过程、提升教师的课堂智慧。要打造精彩的小学数学课堂，离不开教师有效的追问。教师要善于通过“追问”拨动学生的心弦，架起学生思维的桥梁，引导学生准确把握思维的方向，及时地启发和激发学生思维的“层层波浪”，从而在师生、生生交流互动中创造出一个精彩、灵动和智慧的思想政治课堂。

一、循循善问，问于思维疑惑处

在教学过程中，我们经常会发现部分学生虽然有想法，但不善于表达，有些疑问因不及时询问，往往会带来理解错误，因此，教师必须在学生欲言又止处精心设置问题，追问学生的真实想法，纠正学生的不良思维，帮助他们进行深度的数学思考，走出认知中的误区。

例如，在黑板上写上1，3，6，7，9五個数字，让学生标出与众不同的数字，有同学圈了个7，笔者追问这个学生选择7的理由，学生回答说：“如果把7去掉的话，余下的就是3的倍数了”，显然，学生忽略了1，于是我追问：“那1也要去掉吗？”一语惊醒梦中人，他意识到只把7去掉是错误的，要同时去掉1自己的想法才成立。我再引导学生只准标出一个与众不同的数字，他标出了数字6，原因是“除了6以外，剩下的全部都是单数。”可以看出，学生若不进行深度思考的话，他们的想法很单纯，也想不周全，只是随口一说容易出错，此时，教师要进行耐心引导，让他们知道自己错在哪里，学会全面思考问题的方法。

小学生在学习过程中会有许多疑惑，但他们自主思考能力又不强，有些学生还不善于提问，教师要观察学生的学习动态，发现学生有疑惑时要及时询问，以问题形式引导学生自主探究，提高课堂的教学成效。

二、层层推进，问于思维发散处

在教学过程中，教师运用丰富多彩的教育资源，旨在培养学生的发散思维，开拓学生的眼界和思维，在教师的层层推进式追问中，学生及时把握有用的信息便于自己更好地理解数学知识。

例如，对于“数的认识”教学时，笔者就采用层层递进的提问方式导入教学内容：“同学们，你们在日常生活中是用什么来体现事物的数量的？”大多数同学说“数字”，也有同学回答是“单位”，数字都能理解，单位则让大多学生好奇，我欣喜有学生能说出用单位来表示事物。为帮助学生理解事物数量的表达，我提问学生：“同学们想一想，日常生活中数字和单位之间是什么关系？事物的数字相同，单位不同，数量一样吗？”面对问题学生们展开了讨论，他们意识到，事物的数量是由数字和单位两部分组成的，它们相辅相成的，缺一不可，数字相同，单位不同，事物的数量是不一样的，我让学生进行举例说明，有学生说“8个鸡蛋和3斤鸡蛋哪个多呢？当然是3斤多，虽然8比3大，但是鸡蛋的数量是要数字和单位联合起来看的。”通过生活中的事例，学生更加明白了数字和单位之间的关系，知道了事物的数量是要通过数字和单位一起来体现的。

教师这种抛砖引玉的教学方法，有效地发散了学生的思维，让课堂数学和生活数学结合起来学习，有利于深化学生对数学知识的理解和掌握，让学生更好地运用数学知识解决日常生活中的问题，自然地实现学生的灵活思维和延伸学习。

三、乘胜追击，问于思维独特处

对于教师的提问，即使学生的回答是正确的，教师也要追问一下他们的解题思路，有时会有意想不到的惊喜，有些学生独特的思维方式使解题更简便易懂，教师要对不同的思维方式进行剖析，鼓励学生进行创新思维。

以教学《三位数连续退位减法》为例，笔者先出题让学生解答：1000-234，按照书本上三位数减法的计算法则，每一位都要进行退位计算，大部分学生也是这样算的，我发现有一位学生算得特别快且得出的是766正确结论，就上前追问他是怎样做到既快又准的，他的回答让我们很感意外，生：我是先用999 - 234算出结果是765，然后再加上1就是766。这确实是一种独特的解题思路，我继续好奇地追问：“你是怎么想到要用999来减的呢？”生充满自信地说：“数字中9是最大的，减任何数都不要退位，计算起来简便口算就能算出，因为是三位数减法，所以设定被减数为999，只比1000小1，只要相应位上对应着减就能得出结果，然后再加上1就可以了。”不言而喻，学生的思路是清晰的，解题是简便的，教师的适时追问打开了学生思维的“闸门”，让其他同学受益匪浅。

对学生的独特思维，教师要积极给予肯定，鼓励学生大胆打破预设的框架，拓展思维的想象空间，允许学生“节外生枝”，并以睿智的追问开启学生的创新思维，演绎出独特思维的数学价值。

总之，课堂追问是一门艺术，有效的课堂追问可以引导学生继续思考，提升学生思维的缜密度，促进学生学习的高效化。我们教师应有课堂追问意识，巧用追问方法，敢于追问和善于追问，通过多种有效的提问方式，刨根究底，努力让课堂成为师生交流与互动的成长平台，真正发挥课堂提问的教学作用，激发学生的求知欲，点燃学生思维。在新课程理念的实践道路上，让我们一起成为一个智慧的“追问者”！

参考文献：

[1]王丽华.小学数学课堂实施有效追问的方法与技巧[J].广西教育，2019（9）：82～83.

[2]李步良.小学数学课堂追问的价值厘析及实施策略[J].中小学教师培训，2014（6）：52～55.