浅析在初中道德与法治教学中如何渗透情感教育

巴鹏

【摘 要】情感教育中应当采用科学合适的方式和方法，尤其是初中道德与法治教学实践中应当有效渗透和融入情感教育，找准切入点。本文就道德与法治教学过程中的情感教育渗透，谈一下个人的观点与认识，以供参考。

【关键词】初中教学;情感教育;道德与法治;教学研究

在当前初中阶段的道德与法治课程教学实践中，情感教育是其应有之义，教师应当加强思想重视，加强学生情感因素培养，促进学生全面发展。当前形势下，初中阶段的道德与法治课程教学过程中应当以新课标为指导，在教学实践中有效融入情感教育，引导学生养成良好的思想道德，具体从以下几个方面着手：

一、立足学生心理特征

在初中阶段的学生情感教育过程中，应当密切结合学生的心理特征，对学生的自尊以及自信等情感进行准确把握，甚至男生还存在着较重的哥们义气等。对于初中各年级的学生而言，不年龄段情感目标有较大的区别。由于外界影响相对较大，初中生的意志力相对比较薄弱，因此很多学生只有懵懂的理想或者理念，心理并不稳定。在初中阶段的道德与法治教学过程中，我们应当抓住、抓准学生的心理特征，通过道德法治课程教学来培养学生的理想信念。值得一提的是，初中阶段的学生更容易攀比或者成群结队，对此我们应当进行正确的引导，并且告诉学生只有通过努力才能获得自己想要的东西;同时，还应当学会与人沟通交流，使他们正确认识所谓的哥们义气，应当理性的帮助朋友，而不能蛮干，所采用的方式方法应当合法、恰当。自信心、自尊心以及自立感等对学生的成长影响非常的大，今后遇到的相关事情也会影响一定的影响，必须从小培养，无论遇到何种事情都要有信息，坚持下去，只有坚持无效方才考虑放弃;同时，还要培养学生自立自主的意识和，杜绝依赖别人尤其是家长，这样才能独自面对生活。

二、营造良好的教学氛围

在情感教育过程中应当注意营造和谐的氛围，注重与学生的沟通交流，准确把握学生的真实内心情况及其需求，并在此基础上構建良好的师生关系。实践中教师应当以谦逊温和的态度对待每一位学生，方可起到春风化雨般的作用，情感教育才能见到成效。在该种教学气氛之下，学生能够自觉学习相关的知识理论，并且在思想道德教学过程中起到真正促进作用。某种意义上来讲，通过构建和谐的师生关系，可以有效促进师生间的相互沟通与交流，教师与学生不再存在代沟，而且学生可在课堂教学过程中讲出内心的诉求。比如，“青春飞扬”课程教学过程中，可以引入大诗人李白的名句，天生我材必有用;诸葛亮的恢弘志士之气，不宜妄自菲薄等。通过营造良好的氛围，可以给予学生们积极向上的动力，以此来激励他们努力向上，不断提高自己的素质。

三、拉近与学生之间的距离

在初中道德与法治课教学实践中，融入情感教育至关重要，同时还要积极培养学生们的情感因素，拉近师生之间的距离。道德与法治课程教学时，应当给予学生合理的情感教学引导，这是加强情感教育的基本要求。正如苏霍姆林斯基所言，无情感也就无教育。在具体情感教育教学过程中，应当注重方式方法以及尺度等。就现阶段初中道德与法治课程教学来看，应当从自身理论修养和知识水平提升做起，培养学生们的相关情感因素，并且结合课程教学内容，注重情感教育。从实践来看，应当从学生的日常学习以及生活等多个方面着手，全方位以及多渠道地培养学生的情感，同时这也是道德与法治教育的基本要求。实践中通过的努力，会在学生们心中形成一定的积极影响，对学生终身发展大有益处。

四、充分发挥榜样的作用

初中学生情感教育过程中应当树立榜样的力量，以此来陶冶和提高学生们的情感。尤其在非认知教育教学过程中，建议树立榜样的作用。课前老师应当查找资料，全面了解和把握人物事例，以身边的其他人为榜样。比如，在对学生自信教育教学过程中，可以找一些自信方面的正面例子对学生进行告诫，而且这些例子都是来自于我们的日常生活，这样学生才不会感到陌生。对初中生来讲，榜样的作用非常的大，若他们内心佩服某个人，则其行为必然会影响学生的行为，在学生心中就成了固定的形象。基于此，初中阶段的学生正处于思想观念逐渐成型的阶段，在情感教育过程中可以采用树立榜样的做法来培养学生的三观，使他们的素养能够得以提高。

五、结语

总而言之，初中生正处于“三观”形成的关键时期，人生观、价值观以及世界观的养成离不开道德与法治课程教学。实践中教师应当立足实际，结合实际情况和学生的特点，积极开展情感教育，结合教育教学内容，融入情感因素，并始终将其贯彻于整个教学全过程之中，这样才能提高教学效率，才能培养和提高学生们的情感水平，同时也是课程教学的追求目标，因此应当加强思想重视和教学模式创新。

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