小学班主任班级管理中的情感沟通教育探究

李帮标

【摘要】  小学生的思维主要以感性思维为主，班主任在进行教学管理时不能只用讲道理的方式，要融入情感进行艺术性沟通。因为融入情感的艺术性沟通是一种比较有感染力的班级管理方式，符合小学生的年龄特点和思维特点，能使班级管理达到事半功倍的效果。

【关键词】  小学 班主任管理 情感教育 沟通艺术 路径

【中图分类号】  G625.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-185-01

班主任是学生管理的主要责任人，班级管理是一门需要倾注情感的艺术。班主任在进行学生管理时，要注重情感教育，要融入自己的温情和爱心，采用有效的沟通艺术与学生进行沟通，拉近与学生的距离，以构建良好的师生关系，使学生在和谐的氛围中健康成长。

一、小学班级管理过程中采用情感沟通的意义

小学阶段的学生正处于思想、智力发展的关键时期，其人生观、价值观也正处于成形阶段。小学时期养成的习惯和品德，对其后续学习、工作与生活都有重要影响。目前的小学生以独生子女为主，他们受溺爱比较多，淘气、任性。再加上社会影响，留守儿童、单亲家庭的孩子大量出现，这都为班主任的管理工作带来了挑战。在新的社会背景下，班主任在进行班级管理时，要针对小学生的发展特点和价值观的研究为前提，融入情感进行艺术性沟通，实现学生的健康成长与发展。对心智并未成熟的小学生来说，他们在面对困难与挫折时容易失落和沮丧，会比较被动。班主任通过情感的融入与学生进行艺术性沟通，并对其进行鼓励性教育，能帮助学生消除消极情绪，使其树立信心，形成积极向上的意识，并逐步获得进步与成长。

二、小学班级管理过程中采用情感沟通的路径

1.在关爱学生的基础上一视同仁

班主任不仅是学生知识的传授者，也是学生成长的指路人。班主任在进行班级管理时，要在关爱学生的基础上对学生一视同仁，在思想上给学生关心，在情感上给学生帮助，为学生营造一个良好的学习与沟通的氛围。基于年龄的原因，小学生多数都比较活泼，也都好玩，班主任要在学生的行为表现中找出行为原因，并融入情感进行教育，目的是帮助学生认识自我，并引导学生树立远大理想。班主任与学生建立平等的关系是进行管理的前提。班主任要放下自身的权威，公平对待任何一个学生，与学生站在平等的角度上进行沟通，也要注意维护学生之间的平等性。班主任不能因为与学生家长关系好而优待某一个学生，也不能因为与某个学生家长关系不好而歧视某个学生。

以日常班级管理为例，有个别学生會有迟到现象，但是班主任不能有的学生迟到不批评，而有的学生迟到却严加批评。在笔者班级中，有一个学生上学经常迟到，了解情况后，发现该学生家住得比较远，又是留守儿童，每天都由爷爷送来上学，对该学生的迟到是可以理解的。班主任虽然没有对该学生进行惩罚，但是要向学生说明该学生迟到的原因，并让其他学生明白其中的道理。班主任能根据不同情况学生进行处理，并融入情感与学生进行智慧交流，利于突出学生的主体地位，利于对学生进行有效引导。因为有情感的沟通既能帮助学生完成学习目标，也能帮助班主任完成教育目标，并让学生知道，班主任和他们一样，愿意听意见，愿意与他们一同解决问题。

2.在尊重学生的基础上保持个性

班主任在进行班级管理前，要深入了解每一个学生的特点和学习能力，尊重学生的差异性，尊重学生的缺点，以实现学生个性化发展。笔者所带班级有一个女孩子特别爱画画，除了在美术课堂上画，在课间休息时间画，还要其他课堂上画。虽然她爱画画，但在其他课堂上不学习其他学科的知识，只画画，这对她的成绩提高影响很大，同时也不利于班级优良氛围的构建。针对此种情况，笔者对该学生进行了调查，了解她是否故意在其他课堂上画画，是她不知道学校的课堂规定，还是故意破坏规矩。在了解到该学生只是简单地喜欢画画后，笔者认真研究与该学生的沟通方法，为其讲明学校的规矩，讲明遵守规矩的重要性，并对其进行一对一的指导，以使管理更有实效。

3.在真诚对待学生的基础上与学生用心交流

班主任在日常班级管理过程中，要关爱每一位学生，并以真诚的心与每个个体进行交流沟通。班主任拿出真心，让学生感受到真心，之后也能感受到学生的真心。在学生感受到班主任的真心后，学生会积极投入到班级活动中，全力支持班主任的工作。小学生难免会犯错误，在学生犯错误后，班主任要做的不是当着全班学生的面对他进行批评，为的是避免学生因害怕产生逆反情绪。班主任要先了解学生犯错误的动机，之后利用小故事与学生进行交流，通过真诚的委婉的形式让学生从心底认识到自己的错误，并知道班主任与他的交流不是责怪他，而是希望下次不要犯同样的错误。当学生感受到班主任的真诚，势必会回报班主任真诚，也会积极守护班主任定下的管理规矩。班主任站在学生的角度思考，与学生沟通，会大大提高班级管理效果和水平。

总之，小学生是祖国的花朵，班主任是辛勤的园丁。融入情感的艺术性沟通是班主任进行班级管理的肥料，是班级管理工作顺利开展的基础，是学生健康快乐成长的助力器。只要班主任平等对待每一位学生，尊重学生的个性，用真诚的情感与学生进行交流，就能促进学生健康成长成才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邵金红.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].中国校外教育，2015，（05）：54.

[2]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016，（02）：24.

[3]倪红，杨舒.基于情感教育模式下的小学班主任管理初探[J].民风，2013，（04）：284.