如何培养低年级趣味性识字教学

林秀梅

【摘要】  识字教学是低年级语文识字教学的一项重要任务。把兴趣引入课堂，引进识字教学，笔者以读为本，就能激发学生识字能力的主动性，让学生通过自由读、教师导读，使课堂声情并茂，并培养学生的表达能力，加以猜字、认读等方式提高识字的能力基础。在教学中要注重多引导学生自主发现问题，引导学生多问、多交流，激发学生的兴趣要让学生有一种轻松、愉悦的环境下识字。

【关键词】  乐趣 想象 蕴涵 技巧

【中图分类号】  G623.2                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-003-01

识字教学是低年级学生学习的重点和难点。在识字的过程中，教师不仅运用灵活新颖的形式来激发学生的兴趣，还要创造多种方式，加强对生字的巩固。爱因斯坦说过：对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。低年级学生注意力的时间较短，因此，堂课中如何合理安排教学时间，做到劳逸结合。激发学生集中乐于认字、自主识字、合作识字。我认为从以下几个方面做起：

一、激兴趣乐识字

创造生动有趣的识字教学课堂上，我以猜谜语的形式来引入识字，既吸引了学生的学习兴趣，又激起了学生的探求的欲望，在识字中，指导学生自主识字、创造性识字、交流技巧、小组合作等方式学习，学生不知不觉地走进识字描述的情境中，使学生充满轻松、愉悦的环境下获得知识的情趣。培养了学生的自主学习、认识生字和探索合作的能力。

二、利用想象来识字

为了启发学生的想象来识字。在教学生字上采用了创造性的想象，既让学生认读字的兴趣明显提高了，激起学生识字字形的探求欲望，又与所学内容紧密相连。因此，认识“山”字的时候，以儿歌的形式，配上精美的图片展示创设情境，引导学生仔细观察和思考，它像什么，再告诉学生，古人就用土堆成画描绘出来，便成一个“山”字。特别是在容易混淆生字方面，更要结合想象来进行。如“处”和“外”的区别，“处”字一个是半包围结构，一个是左右结构，这样学生从来不会把“处”和“外”混乱。每学一个汉字时，我引导让学生先观察和思考，这个字有什么特点，再想一想怎样记，这样既培养学生的独立思考能力和观察能力，又发挥了学生的想象力。

三、拓展蕴涵的趣味性，指导识字

拓展小学低年级语文趣味性识字的兴趣。要组织活动形式多样性和激发学生的好奇心。例如，教《场景歌》這篇是字时，我借用动画课件、展示图片引导学生自主是字和合作探究方式吸引学生的注意力。在讲课过程中，我引导学生劳逸结合，采用“找朋友”、“我会读”、“开火车”、“多元识字”“对口令”等游戏方法。例如：教学了量词后，让学生做“对口令”的游戏，让六个同学戴上事物字和量词的小白兔，分别让戴事物字的同学说：“一什么铜号”，量词说：一把铜号。当然我发现搭配错误马上纠正。这不仅能调动学生的学习积极创造快乐的课堂氛围，也提高了识字的能力。

四、培养识字技巧

识字教学是低年级的重点。必须运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，才能让学生在识字中掌握识字技巧。第一通过正音识字。怎样帮助学生纠正普通话的读音，是学习拼音为首要。在学习中，有一部分学生j和z不分，常常把ji读成zhi，把声母区分开了，同学们自然掌握这两个读音的字。因此，学习字、词时，我引导学生制作一张音序字母表。影响方言重的音节归纳出来，然后带领学生常常读，同学们的普通话标准多了。第二通过象形识字。汉字中的象形字跟日常生活有着密切关系，如：“木”“月”“水”“口”“火”“日”……在教学中，发挥学生想象力，根据不同识字方法让学生讲一讲、做一做、猜一猜、演一演就知道了。第三引导探究识字。在课堂中，我一步一个脚印，稳扎稳打，设计精妙，环环相扣。利用插图、课件、游戏互动，联系学生自身积累帮助他们发现字的规律，合作探究识字。如：教学《操场上》这篇课文生字时，我采用自主识字和合作探究的方式。再出示课件：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，回答说：“拍、打、拔”跟手有关。在学习中意识到自己的价值，对自主合作探究识字的欲望更有兴趣了。学习积极性也提高了，识字效率更高了。

总之，趣味性识字教学有许多好处，但教师不能盲目的去利用，一定要结合学生自身实际来传授。要想让学生爱学、会学、会写，教师就要利用语文课程资源，努力启发，拓展各种渠道，开展各项活动拓展学生识字的空间，调动了学生识字的兴趣和热情，同时也让学生感受积累识字带来的乐趣。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“低年级语文趣味性识字教学”成果（课题编号：GDXKT19974）】