小学语文低年级趣味性识字教学浅谈

陈党锋

【摘要】  小学语文低年级教学的重点和难点就是识字，识字也是学生学好阅读和写作的基础。因此，老师应该想尽一切方法营造轻松，有趣味性的课堂气氛，合理利用身边的资源来激发学生的识字兴趣，让学生“乐”学;传授各种各样感兴趣的识字方法，让学生“会”学，从而使学生养成良好的识字习惯。

【关键词】  低年级 识字 趣味性教学

【中图分类号】  G623.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-001-01

小学低年级语文的教学任务重点是识字，认识和正确使用汉字是小学生自主阅读，和写作的第一条件。然而小学识字教学过程中表现出的形式单一，易学易忘，数量有限等情形，不利于扩大学生的识字量，也不利于激发学生的识字兴趣。因此，在小学语文低年级教学中，老师应该怎样进行趣味性识字教学呢？

一、激发兴趣，让学生“乐”学

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有激起学生对识字浓厚的兴趣，才能让学生乐学，认真学，从而获得成功。那么，在语文低年级的识字教学中，应根据学生注意力不集中，学习兴趣不高的特点，合理利用灵活多样的教学资源来调动学生学习识字的积极性，激发学生的识字兴趣。

1.直观导入激趣

一是观物导入。指引导学生看多媒体图片或其他实物导入。低年级学生的抽象思维能力不强，单靠老师课堂上的教，学生的思维很难和老师课堂上所教的知识联系起来，也就很难对所要学的生字记得牢。因此，老师在上课之前应该准备好直观教具，在教学过程中有效地运用多媒体图片或实物等，使复杂抽象的教学内容变得简单生动有趣。例如，在教学“葡萄”两个生字时，先拿出一串葡萄，让学生说出它的名称，什么颜色，请他们尝一尝，然后出示“葡萄”，开始音形教学。二是听音导入。如在教学拟声词“呱”“哇”“咩”等字时，利用多媒体手段先让学生辨别动物的声音，然后出示生字，让学生模仿其声音，最后进行字的音与形教学。这样，给学生留下的印象更加深刻。

2.创设情境激趣

低年级学生年龄小，好动，学习兴趣不高，老师要根据学生的这些特点，有效地创设情境，吸引学生的注意力，激起学习欲望。如：在教学一年级《荷叶圆圆》时，是这样创设情境的，一群可爱的小白兔要到湖中央的小岛采野花，请同学们帮一帮小白兔怎么过去呢？几乎所有的同学注意力都集中在多媒体图片上，充分激发了学生的兴趣。有的同学看到了湖中的荷叶就说：“小白兔踩着荷叶过去”可是荷叶给我们出了难题：只有正确读出荷叶上的读音才能过。于是，大家纷纷举手帮助小白兔过河，小白兔终于采到了花儿，大家都非常高兴。

二、传授学法，让学生“会”学

识字是枯燥的，而儿童是天真烂漫的。因此。老师要根据低年级学生的性格特点和汉字的结构特征与规律，善于恰当地运用灵活有趣的教法，调动学生手，口，耳互相配合，增强学生的兴趣，有效提高识字教学效果。

1.“编儿歌，顺口溜”识字法

这种方法能让学生在轻松快乐中识字。如教“尖”字时可以编一个顺口溜：“上面小，下面大，不是尖，是谁？”又如“炮”字，可以编出：火字旁加个包，鬼子一来放大炮。课堂上运用儿歌和顺口溜识字的方法，既展现了语文的趣味性，又提高了识字的效果。

2.游戏识字法

所谓游戲识字法，指通过组织课堂游戏的形式，激发识字兴趣，使学生在快乐的游戏中迅速认识生字，并牢牢记住。例如“找朋友”的游戏，一个学生（生1）手里拿着生字卡片‘人，一边走一边唱“找啊找啊找朋友，我是‘人，我的朋友在哪里？”其余的同学马上举手说“你的朋友在这里，我是‘工或‘们‘民，”最后，生2走到生1的前面，两人站在一起说：“我是‘工我是‘人我们两个是好朋友——工人”。这样，学生在玩中学，在愉快中学。

3.部件识字法

部件识字法，亦称“部件析形识字法”指用学过的偏旁，通过“加一笔，减一笔，换偏旁”，帮助识记生字的一种方法，主要适用于形声字，如学习饱，泡，跑，利用已学过的“包”字加上“三点水”就成了“泡”，再联系“有水把茶泡”就知道了“泡”和“水”有关，又理解了字义，有饭能吃饱，所以就有了一个食字旁，跑，与足有关，所以加上“足字旁”。利用部件识字法认识生字，能够更准确地掌握生字的音形义。

总之，在小学低年级语文识字教学中，老师要根据学生的实际，激发他们的识字兴趣，教给他们灵活多变的识字方法，让孩子感受到识字原来是那样的美好。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“低年级语文趣味性识字教学”成果（课题编号：GDXKT19974）】