低年级学生识字能力的培养

莫冠玲

【摘要】  学生是语文学习的主人。笔者提出识字教学是相对枯燥的，如何让学生在游戏中有效地进行识字学习，使识字学习更加轻松和愉快？“兴趣是最好的老师”，教师要改变传统的教学方法，把学习的主动权转交给学生，让他们自主识字，使识字课堂变得容易，充满乐趣。

【关键词】  低年级 识字 培养

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-005-01

《语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。识字是低年级学生学习语文的基础，也是学生学习课文和写作的重点。在教学中我们要积极指引学生自我学习，自我获取知识，形成独有的学习能力。在识字教学中，教師要改变以往的老方法，把学习的自主权交给学生，让学生自主识字，使识字教学变得充满乐趣，让学生在学习中放飞自我，自由翱翔。

一、快乐识字

“兴趣是最好的老师”。识字教学是相对枯燥的，学生只要对学习的知识内容感兴趣，才能学到知识，才会投身于学习活动当中。因此，教师更要想方设法地培养学生的识字兴趣，以诱发学生识字的原动力。我常常在识字教学中创设许多学生喜欢的游戏，如猜字游戏：学生通过自己制作的生字卡片，在课余玩游戏，以“一帮一”、“优带一”的方式进行学习。这样人人参与，互帮互助，不但巩固课堂上的识字成果，还带动全班学生进行学习，做到兵教兵、兵练兵，生生互动，此外还有找朋友游戏、识字比赛等快乐的识字游戏，又能丰富学生的课余活动。

二、情境识字

在平时的教学中，我根据学生的年龄特征和兴趣爱好创设好玩有趣的情境识字游戏，激发学生识字学习的兴趣，使他们在愉悦的环境中识字。如在识字教学课堂上，加入以下游戏：“火车往哪开”、“勇闯关卡”、“我读你点”等等。在教学识记“伞”字时，可以这样问学生，当你们看到这个字时，大家都会想到什么呢？有的学生说“下雨了，我撑开小花伞。”有的说：“小花伞下，有两个小朋友。”还有的说：“小花伞像一顶顶小蘑菇。”在具有情境的游戏中，学生的注意力会高度集中，学习起来更有效率。在识字教学中，有针对性的设置一些情境，让学生自由地想象，从而加深学生对生字的字形、读音、意思的记忆和理解，还可以使学生在不经意中锻炼了口语交际，让枯燥的汉语言文字在情境中活跃起来，使课堂充满了想象力。

三、生活识字

生活是课堂的延伸。生活中处处可以识字：在上学途中看到的广告宣传可识字;经过的商铺名称也可识字;晚饭后看电影、看电视也可识字;周末与家人一起外出时，超市、动物园、公园、游乐场等处处可见汉字。学生可以在认识各种各样的玩具名称、文具名称、零食名称、认识许多汉字。这些生活识字渠道，让学生在不知不觉中轻轻松松地认识汉字，不仅让课堂知识得到延伸和巩固，还培养了学生生活的能力和洞察力。

四、利用多种方法识字

在教学时要有多种趣味的识字方法，大胆创新，处处以学生为主体，鼓励学生乐于参与，使课堂更加轻松而富有活力。在识字教学中，学生是学习的主体，让学生大胆说出自己的所见所闻，找到适合自己的学习方式和识字方法，需要教师正确引导，帮助学生触类旁通，拓宽识字面。识字课堂上，我常常根据汉字的结构进行归类教学。这也是符合教材编排的意图。如：形声字识字法、会意识字法、象形识字法、偏旁部首识字法、形近字识字法等识字方法进行多种方法教学。

形声字识字法：在象形识字的教学中，我经常引导学生观察字形和图片，以图画的形式记忆在大脑中，以达到触类旁通的效果，从而学到识记象形字的方法。如：日、月、山等。它们像一幅简笔画，让学生在对比中发现字和图的相似点，象形字具有很强的直观性，能反映实物之形，察明其本义。在教学中尽量发挥学生的形象记忆能力，让一个个鲜艳的文字在学生面前展现出来。

偏旁部首识字法：如在教学“鸡、鸭、鸦”这字时，我鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都带有“鸟”字旁，表示与鸟类和禽类有关的，这样通过显示构字规律，在学习中能达到举一反三的效果。

五、识字要遵循学生的发展水平

1.遵循孩子的心理认知规律

低年级孩子的思维以形象思维为主导，在识字教学中要让学生成为学习的主人，就需要教师结合学生的心理认知规律，调动学生的兴趣，让学生主动地参与到识字活动中。学生不仅能获得成功的喜悦，更加喜爱语言文字，真正体会到语言文字带来的快乐。

2.遵循孩子心理和个性的发展

我们的教学对象是丰富多彩的，每个儿童都有自己的认知方式和特点的。在识字教学中，我们要遵循学生的心理和个性发展，尊重学生的个体差异，充分考虑学生的接受能力。如一年级上学期，儿童的形象思维占主要地位，对图象比较敏感，这时要适时安排看图识等多种图文形式的教学模式。到了下学期，儿童机械识记逐步向形象识记过渡，对字形的分析能力渐渐提升，这时理应安排大量的韵文识字和各种归类法识字，是适合学生的发展水平的。遵循学生的心理和个性的发展，安排科学合理安排的识字方法，是行之有效的。相反，如果采用枯燥的识字方法进行教学，不但违反了孩子心理和个性的发展，还会适得其反。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“低年级语文趣味性识字教学”成果（课题编号：GDXKT19974）】