基于问题情境的知识逻辑图在思政课程中运用反思

苏彩仪

【摘要】  基于问题情景的知识逻辑图对传统逻辑图的创新探索，有利于盘活教学资源，彰显学科真理性力量;提升思维品质，培育素质新人;锻炼教师专业本领，打造素质教师。但是，在推广应用中存在耗时长、学生主动性较弱，技术支撑欠缺等问题。

【关键词】  问题情景 知识逻辑图 教学工具 思维品质 运用反思

【中图分类号】  G633.2                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-091-01

普通高中思想政治课程标准（2017年版）明确指出，高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与时事政治教育相互补充。由此可见，思想政治课程的知识逻辑图不应单纯处理教材知识，需要与时事政治、生活实践案例深度融合。相比于传统的知识逻辑图，基于问题情境的知识逻辑图，打破教材逻辑，注重分析与提取重大时事热点话题的有效信息，灵活而有效地重组教材知识，实现问题情境与知识逻辑深度融合，是具有时代特色与时代印记的认知框架。如下图

基于连续三年的全国卷高三文综备考中的应用实践经验，以及对134名学生的跟踪问卷调查数据分析，基于问题情境的知识逻辑图是新课改中一种行之有效的新型教学工具。

一、基于问题情境的知识逻辑图运用的收益

1.盘活教学资源，彰显学科真理性力量

其一，基于问题情境的知识逻辑图能够从不同维度重组教材核心知识，最大限度盘活教材教学资源;其二，与时俱进，致力于把课堂内外的教学资源有效整合，是动态生成的一种图式工具，实践性更加突显。其三，注重打通知识情景间内在逻辑。基于问题情境的知识逻辑图所彰显的时代性和逻辑性正是思想政治课程的真理力量所在。互联网时代，一个热点，一呼百应但很多时候网络言论缺乏理性和冷静。例如民营企业在中国是否即将退出历史舞台？他们存在的意义是什么等。借助图1，我们可以在课堂上对民营企业发展进行深入细致的剖析，以透彻的学理分析回应学生，用真理的力量引导学生，践行科学精神素养。思想政治课程的真理性力量不是教条主义本本主义，而应是对现实理性辩证的分析，并付诸于掷地有声的实际行动中。

2.提升思维品质，培育素质人才

基于问题情境的知识逻辑图的内在逻辑架构，有利于增强学生的逻辑推理能力;同时基于不同问题情境，再生性的重复运用，不但能提升高中核心知识记忆和再现的能力，而且有助创造性组合政治知识点和时政材料，提出独立创新观点。数据显示，64.93%的学生认可其对思想政治课学习有帮助，52.24%非常愿意和44.03%的同学愿意在今后思想政治学科学习的过程中，（继续）应用基于问题情境的知识逻辑图。此外，七成学生对其在突破重难点提高记忆、理解知识创新思维、备考方向和精准性上的作用比较肯定。

3.锻炼教师专业本领，打造素质教师

鉴于基于问题情境的知识逻辑图的形成性，没有一劳永逸的固定样式。因此，设计难度明显增大，对教师的专业能力要求同样提高。在制作过程中，一线的政治教师需要大量阅读主流媒体的权威论述，海选有效信息，与教材核心知识逻辑对接。化抽象为具体，从零散知识到知识体系化，实现形式记忆和实质记忆双管齐下。在学习和运用过程中，充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，教师的阅读面和知识储备不断扩大，调用与分析材料的能力不断提升，有助培养出政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的优质思政课教师队伍。

二、基于问题情境的知识逻辑图运用的不足

1.耗时长工程量大

根据教育部最新下发文件，2018級和2019级高中生仍然沿用4本必修教材，知识容量大，陈述性强。同时，高中生的实际生活经验不足，看待问题不够深入，浅尝则止;逻辑思维不够严谨，推理概括能力欠佳。数据显示，只有4.48%的学生认为其制作容易，而困难或者阻碍因素主要集中在耗时长（66.42%）、难以理顺各知识点内在逻辑（62.69%）、难以提取关键词（51.49%）和绘制版面不美观（52.24%）这四方面。作为广州市三类学校高三学生，制作耗时为30分钟至1小时居多，部分要1个小时以上。鉴于高中课时分布和作业总时长，这个时间是非常宝贵的。

2.学生主体性有待提高

在实践推行的过程中，所带2个班刚开始接触的第一个学期能够认真自觉独立按照要求完成的分别只有10位同学左右，其余同学基本都抱着坐享其成的心态，随意制作或者拿以前的传统笔记应付;第二个学期开始，一半以上的同学开始接受这种知识逻辑图模式，制作成品质量明显提高。小部分自觉性比较低的同学也主动要求老师课堂上带着他们整理基于问题情境的知识逻辑图。总体而言，学生的主体性有待加强，基于问题情境的知识逻辑图需要教师课堂指引（51.49%），考虑采用小组合作（12.69%）与个人自主发挥（35.82%）相结合的方式推行。

3.支撑技术有待提高

教师在备课和授课的过程中，构建基于问题情境的知识逻辑图主要手工制作和黑板板书为主，比较传统的教学方式，但是生成性更加凸显，能够根据不同学情、进度把思维过程灵活演绎;尽管制作思维导图等的软件日益成熟，但是其制作也是一个比较复杂的工程。另外，制作软件的预设性太强，带有明显的机械性。这是制作软件需要完善的地方。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017版）[Z].北京：人民教育出版社，2018.2.

[2]王晓琴.思想政治结构化知识的建构路径[J].思想政治课教学，2018（9）.