初中数学与信息技术融合策略分析

孙彦宾

摘 要：信息化教学是当前各个学科教学创新的重要方向，其倡导在学科教育的过程中积极将信息教学理论和信息化技术渗透其中，由此产生更加理想的教育教学环境。本文选择以初中数学的视角，探讨初中数学与信息技术融合的策略问题，以引导初中数学教学朝着高效化的方向发展。

关键词：初中数学;信息技术;融合策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-058-1

对学科进行信息化改造，是新课改背景下各个学科教学改革的基本思路。以初中数学为例，初中数学教育工作者将一直在思考初中数学学科与信息技术之间的融合策略的问题，继而引导初中数学教育教学进入到高效化的状态。信息技术在初中数学课堂中的渗透，可以有效的改变数学体制中存在的不平衡的问题，引导数学学习进入到全面扩展的状态，加上多媒体数据收集和信息扩散，可以使学生接触到更加多的数学知识，继而引导初中数学进入到深度学习的状态。本文据此援引初中数学课堂案例，提出基于信息技术的初中数学教学建议。

一、立足信息技术，实现数学教学资源的优化配置

如果说初中数学教材是数学知识的树林，那么，基于信息技术的网络资源就是数学知识的海洋，在这样的海洋中有着更加丰富的数学教学资源，因此可以使得初中生接触到更加多的更加新颖的数学现象，继而加深其对于初中数学知识点的认知，这对于进入理想的数学教育教学格局而言，是很有必要的。比如在学习“可能性”知识点的时候，教师就在互联网上下载转盘抽奖的flah动画，引导学生去观察各个奖项，接着鼓励学生点击鼠标去感受获取奖项的可能性，在此基础上慢慢减少“再接再厉”的选项，鼓励学生进行获奖信息的记录，然后学生会发现随着再接再厉选项的减少，获奖的可能性在不断增大。很明显，利用这样的信息软件，可以使得学生更加直观的感受事物发生的可能性，在实际选项调整之后，实际的可能性的大小会发生变化，这对于开展接下来的研究工作而言奠定了良好的基调。从这个角度来看，在实际初中数学教育教学的过程中，要懂得将各种信息技术渗透其中，由此构建出体验性强的数学学习格局，在这样的学习框架中，数学知识的交互性会得到体现，数学知识的体验也因此得到不断积累。对于初中数学教师而言，依靠这样的方式，实现课内数学学习内容与课外学习资源之间的融合，可以使得实际课堂内容展现出多样化的特点。

二、巧用信息手段，营造数学知识的探究氛围

新课改高度重视初中数学教学模式的创新，尊重学生的主体性，鼓励学生进入到初中数学知识探究的状态，这对于引导实际初中数学课堂朝着高效化发展而言，是至关重要的。在此过程中，教师可以将信息技术融入其中，确保实际数学知识探究氛围朝着更加理想的方向发展。比如在探究“二次函数与一元二次方程关系”的课程，教师就鼓励学生使用信息技术来实现两者关系的探究，在此过程中数学软件，比如Mathematical和Excel软件都可以切实的发挥其效能，鼓励学生通过操作实际的软件实现函数图像与一元二次方程之间关系的构建，并在大量的实践探索的过程中，实现两者之间关系的界定：二次函数的图像与x轴交点的数量，与对应一元二次方程的根的多少，b2-4ac的取值范圍三者之间存在对应的关系，很明显此时信息技术成为初中生探究对应知识点关联的重要支撑，依靠这些技术，可以使得数学知识探究氛围朝着更加浓厚的方向发展。在此过程中初中数学教育工作者，也需要看到的是要想确保实际探究活动的有效开展，必须要引导初中生掌握信息技术的使用技巧，如果不知道如何去进行转换，实际的探究过程就可能因此出现障碍，这就会对于实际探究活动的有效性造成不良影响。当然，在实际自主探究的过程中，如果学生提出了其他的想法，则可以鼓励其进行尝试和探索，继而实现开放性探索格局的打造。

三、使用信息技术，构建数学知识的交互格局

传统的是初中数学教学会受到时间和空间的限制，但是随着基于信息技术的初中数学教学空间平台的构建，很多初中数学知识的学习可以以在线的方式来进行，这也在潜移默化中改变着教师与学生之间的交互。以“黄金分割”知识点学习为例，教师可以实现设定对应的微课资源，将其上传到实际共享平台上，学生在共享平台上填写预习任务报告，此时可能出现各种疑虑，可以将其反馈出来，然后大家可以针对性的进行交流沟通，使得实际预习过程中问题交互的效率得到提升，教师此时也可以起到一定的引导效能，这对于营造良好在线交互氛围而言是很有帮助的，由此一来实际预习课程的质量就处于比较高的状态。再者，在实际“黄金分割”课程结束之后，可以要求学生使用电脑版思维导图软件来绘制对于的作品，然后将其上传到实际的共享平台上，大家可以针对于不同的作品来讲述自己的意见和建议，由此使得实际的知识交互进入到更加理想的状态，也就是在这样教育教学互动中，初中生关于黄金分割知识的理解会进入到更加深入的状态。作为初中数学教师，要懂得利用信息技术实现第二数学课堂的打造，利用这样的共享平台给予学生提供更多的数学资料，鼓励学生在这样的共享平台中进行交互和沟通，由此进入到更加高效化的数学学习格局中去。

新课改背景下，实现初中数学与信息技术之间的充分融合，这是教学策略优化的重要思路。作为初中数学教师，我们要正确看待这种融合，并且不断总结融合经验，确保实际的初中数学课堂展现出信息化的优势，这对于全面提升初中数学教育教学质量作用极大。

（作者单位：山东省淄博市博山区第六中学，山东 淄博255000）