试卷评讲：做学生解题的旁观者与引路人

李秀元 朱丹丹

[摘  要] 试卷评讲既要突出“评”，也要体现“讲”. 如何发挥试卷评讲的课堂效率，作为教师，既要做学生错误的发现者，又要做解题方法的引导人.

[关键词] 试卷评讲;教学效率;方法指引

问题的提出

试卷评讲，作为检测学生阶段学习效果的一种强化与补充，充斥于教学的各个阶段. 如何讲评试卷，以发挥试卷在检测学生对知识点和思想方法等掌握程度的最大功效，是每个教师必须面对和思考的问题. 评讲太细，既影响教学进度，又无法突出重点;评讲太少，学生的问题得不到有效解决，无法促进学生的学习能力提高. 本文根据笔者多年听讲试卷评讲课及自身的教学经验，谈谈个人的一些思考与认识，供大家参考.

试卷评讲课的不足

1. 全面开花，一讲到底

这种现象在普通高中是比较常见的. 由于学生基础普遍较差，导致考试效果不是很理想，尤其是大型的联合考试，几乎每道题都有人犯错. 于是乎，教师便从第一题开始，逐题评讲，从知识点到解题方法，从基本运算到特殊技巧，试卷评讲变成了章节复习课. 课堂容量有了，但教学效果却不理想，而且课堂上只有教师的讲解，缺少学生的呼应，错在哪里？为什么错？学生不清楚，教师也不清楚. 一堂课下来，无法突出重难点，学生记录了不少，但真正触碰学生内心的东西却很少.

2. 就题论题，浅尝辄止

这是刚上讲台的青年教师普遍易犯的毛病，为了追求教学效率而忽視教学效果，只关注每道题的正确结果和解法，而忽视试题的来源与包含的数学思想方法，无法进行试题的扩张. 如2013年全国高考大纲卷中的试题：

像这样的难题，教师在评讲时要讲透知识点，注意区分各种方法之间的差异与着眼点，不要仅限于基本解法，适当扩展解题思路，以提高优等生的应战能力.

试卷评讲千人千法，唯有有效才是好法. 有效的最终目标是使错误减少，能力和成绩双提高. 所谓有效，不仅是让学生知道自己错了，还要知道错在哪里，如何改正;也不仅是让学生听得懂教师的讲解，还要能让学生独立解答，举一反三. 前者是修正，后者是提高，唯有双管齐下，才能真正发挥出试卷评讲的功效，教有针对，听有收获.