浅析情感教育在小学美术教学中的渗透

彭小燕

摘 要：随着小学教育改革的进一步推广和深入，全面提升学生的综合素质成为小学教育阶段工作的重要目标，因而美术教育的积极重要作用也愈加明显。小学美术教学实践活动作为小学教育的基础工作内容之一，具有至关重要的地位。为此，小学美术教师在教学工作中为了提升教学成效，更应该注重培养学生的情感能力，将美术教学与提升学生的综合素养完美结合。

关键词：小学美术教学;情感教育;渗透

引言

随着小学教育改革的进一步推广和深入，全面提升学生的综合素质成为小学教育阶段工作的重要目标，因而美术教育的积极重要作用也愈加明显。小学美术教学实践活动作为小学教育的基础工作内容之一，具有至关重要的地位。为此，小学美术教师在教学工作中为了提升教学成效，更应该注重培养学生的情感能力，将美术教学与提升学生的综合素养完美结合。

一、情感教育渗透的内涵

1.情感教育概念

美术中的情感教育渗透是指教师运用自身的综合能力把控教学过程，使得教学过程充满愉悦轻松的氛围，从而达到学生愉快学习美术这门学科的目的。情感教育与其他教育方式相似，但不完全一致。教师教学渗透情感教育使得学习氛围更加融洽，帮助并且引导学生处理情感认知问题，带领学生心理健康成长。

2.情感教育的核心要素

情感教育是一个专业化名词，更是一个教育模式，一种教育的策略。简而言之，情感教育是教师运用丰富的语言组织能力带领学生体会更加绚丽多彩的学习感受，使得情感与认知得到充分发展。情感教育的核心要素就是投入与着重学生心理层面的感受，使得学生学习生涯不枯燥，更有乐趣。

3.情感教育是其他教育方式的总结

情感教育是一个概念性的名词，更是一种教育模式。这种教育模式不仅渗透在我们生活的方方面面，更渗透于小学生的教学方式中。情感教育和成功，挫折，和谐教育以及愉快教育类似。虽然这几种方式的策略不同，但是在教育学生的过程中却可以紧密结合。把尊重小学生的情感，培养小学生的美术动手能力作为学科教学的基本原则。情感教育是这几种教育的理性表达。因此，美术教学中的情感教育渗透显得至关重要。

二、情感教育的重要性

1.激发学生的求知欲

在小学美术中大力渗透情感教育，激发学生对于美术学科的喜爱。在美术课上可以轻松愉快的深入到艺术创作中，更加培养学生的创造能力，使学生的注意力得到集中。

2.端正学生艺术观念

美术课不仅是学生发挥自我才艺，展现个性思维的天堂，更是培养学生今后对于美的认知。在这个过程中，教师渗透情感的教育，使得学生端正对美的认知，避免心理与情感的扭曲，学会良好的处理情感与认知的关系。使学生的艺术创造能力得到充分地展现，教学氛围也更加融洽。

3.培养学生表达能力

美术是一门艺术，更是一种表达方式，学生在富有情感教育的课堂中体会情感与自我认知的密切融合，身心得到健康发展。在美术创作中，学生可以利用在美术课堂上所学的美术专业知识进行创作，将自我情感与对世界的认识充分秒描绘在美术作品中。提现了艺术强大的情感表达能力，也是学生情感表达的一种方式。

三、美术情感教育的策略

1.营造和谐教学氛围

教学氛围的营造直接决定着后期教师教学的整个过程，在教学过程中，教师应重视学生的主体地位，以学生作为教学根本，围绕学生展开各类教学，将学生作为教学的一大中心。而这也是目前新课改要求之下的一种新型教学模式，在教学过程中，教师应重视学生地位，理解体会各学生之间的差异，了解学生，完成教学。学生是美术教授的主体，在课堂任务开展过程中，教师应充分尊重学生的创造性，鼓励学生，激发学生学习兴趣，在进一步地激发过程中培养学生学习热情，让学生通过此类情感教育来增强师生友谊，加强教师与学生的交流，促进师生之间的共同发展。同时，教师也应改变传统观念，不应将学生作为简简单单的课堂接受者，而应完成师生互动，了解师生关系，以更好地课堂氛围影响学生，完成学生有效发展。而这样的教学课堂成果也直接关乎着学生后期的整体成长，在小学教学过程中，教师应尽可能要求学生，为学生营造一个民主互助的教学环节，鼓励学生，为后期教学提供良好情感方案。

2.注重课堂评价

评价能提高学生的整体素质，而学生素质提高也是美术教学课堂的一大根本目的。在教学过程中，教师应从学生出发，全面提升学生素质，以极为独特的教学模式面临学生，体现教学过程中的公平公正，让学生了解教学真正意义所在。反之，若教学过程中出现了不公平现象，那么学生也会逐渐产生厌恶教师，厌恶课程的心理，在这样的交流过程中，学生与教师都会极为难受。为此，为避免此种状况发生，教师也需真正改革课堂，以公平公正作为课堂发展核心，引領学生向前。同时，课堂教学评价也是一种极为有效，能够激发学生学习的手段，它是连接教师与学生的一种有效桥梁。在教学过程中，为增强学生自信，教师需注重各类课堂评价，在美术课堂的具体开展过程中给予学生适当的肯定评价，让学生将更多地学习热情投身于课堂之中。

3.挖掘教材内部情感资源

美术教材是教师开展美术教育的一大基础，而它也是各类美术教学活动进行的根基。在教学时，教师应注重美术教材，帮助学生，引导学生进行发展，让美术教材真正服务于课堂。但在传统教学过程中，由于教材内容较多较杂，一些美术教师也未能真正合理利用美术教材，在课堂教学过程当中往往采用走过场的模式，此种教学模式也无法真正引领学生。在教学过程中，教师应结合美术教材对各类美术重点进行归纳总结，将充满活力的教材内容展示给学生。而在美术教材内，一些丰富的情感资源也可被教师利用，教师可结合各种独具特色的地方人情，艺术文化等实际教材内容进行引导分析，在不断深入过程中，完成学生探索，让学生将课程内部的各种情感因素探讨出来。

结语

总之，小学美术重视培养学生的艺术审美，让学生学会运用自己的眼光捕捉周围的艺术之美。小学美术教师通过运用多元化的教学手段与途径来培养和提升学生的情感能力，是这一阶段的重要教学目标。在美术教学中培养学生的情感能力无法一蹴而就，是一个长期努力的过程，需要不断地摸索和尝试，方能真正切实有效地提升学生的美术综合素养。

参考文献：

[1]张怀文.新时期学校美术教育与学生审美能力的培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）：153+165.

[2]徐玉梅.渗透美育思想提高学生美术核心素养刍探[J].成才之路，2019（09）：36.