简析高中语文教学中的提问艺术

邹三萍

摘 要：受传统教学模式的影响，学生与教师之间的关系也是矛盾的，在学生眼中，教师是权威的，严肃的，不容置疑的，这导致学生与教师在沟通交流中存在一定的障碍，过重的压力让一些学生在课堂提问环节过度紧张，很难理清答题思路，出现表述不清、思路混乱、逻辑不通等状况。要想改善师生关系，提高学生的综合能力，艺术地进行课堂提问是高中语文课堂中需要加强的一部分。

关键词：高中语文;课堂教学;提问方式

引言：高中语文教学的重点是培养学生的创造性思维，提高学生的文化素养。语文课堂中检测学生学习成果的最常见方式就是课堂提问，课堂提问也是增加师生互动及情感交流的有效形式，能够有效考查学生的字词运用能力、理解能力、书面阅读能力、ロ头表达能力、交际能力以及应变能力和心理素质等。鉴于此，本文将从高中语文教学课堂的角度出发，浅谈语文课堂中的提问艺术。

一、设置新颖的课堂问题，提高学生的学习兴趣

传统教学模式中的课堂提问环节存在一定的强制性和逼迫性，学生在回答问题时不自觉地产生压迫感和紧张心理，以至于在回答问题时因为过度紧张而答非所问。高中语文教师要创新教学形式，以艺术化的手法处理课堂提问环节，要清楚地认识到传统教学模式的弊端。因此，教师在进行课堂提问时一定要有计划地去实施，而非随意性的发问。教师在进行课堂教学设计时，可以以本课所讲内容、本学期的教学重点和本班学生的学习情况为考量，设计有针对性的提问内容和提问形式，使提问内容新颖有趣，提问形式不再单一，进而引发学生思考。高中语文学习中，对字词和成语的掌握是深入学习语文的基础，语文教师可以开展课堂文字找不同的游戏提问形式，对学生进行基础知识的考查。例如，教师可以在黑板或投影中展示三到五组词语，如“A.凄婉B.凄惋C.凄腕D.凄碗”，这四个选项中只有一个是正确地，请问是哪一个，让知道的同学不用举手直接站起来说出正确答案。这样的形式进行几轮之后，学生答题的拘束感就会减少很多，积极性会随之增加。教师还可以设置有奖竞猜的形式开展答题，以增加学生的答题热情。

二、掌握因人而异的课堂提问艺术，考虑每个学生的情况

每个学生的身心发展情况和学习能力都不一样，学生的理解能力和积极性很大程度上决定了学习质量的高低。为让每个学生都有所进步和提高，照顾到每个学生的个人发展情况，教师应当遵循“因材施教”的教學原则，根据每个学生的实际情况制定一些有针对性的提问环节。在设计有针对性的提问形式之前，教师应当对本班学生有一个明确的了解，根据学生的薄弱环节设计有针对性的问题，通过点名提问的形式将问题对应到个人，以考查学生的综合应对能力。在课堂提问的时候，教师还应注意自己说话的语气、提问的形式、与学生之间的眼神交流等。对待个性较强、好胜心较强的学生，哪怕学生回答的不对，教师也不要直接批评或用强硬的态度指出学生的不足，而应当用温和委婉的语气，侧面引导学生的正确答题思路;对于理解能力较差的学生，教师则应善用生活例子，提高学生的感悟能力。

三、调整提问方式，启发学生进行思考

教学活动中最常见的提问方式是教师直接提出问题，然后根据学生的具体回答情况引出答题思路，或者直接给出正确答案。这种提问方式简单粗暴，教师与学生之间一问一答的互动形式看似直截了当，实际上却缺少对学生发散性、创造性思维的启发，没有给学生过多的思考空间。因此教师需要调整提问方式，可以先单问一个问题，学生回答出来之后再变换角度和层次，深入提问与第一题相关的第二题、第三题，或者用反问语气层层深入地进行灵活提问，这样也可以考验学生对文章的深人理解程度。高中语文教师在进行课堂提问时还可以采用“设疑式提问”的形式，即提出的问题本身存在疑点谬误或有其他思路，引导学生深入思考，或者组织学生进行讨论，一起探究问题的多种可能性。这种提问方式可以打破传统的教学观念，激发学生的思考兴趣，帮助学生深人思考问题主线和多条副线，让学生更准确地理解所学内容。这样的提问形式更注重探究问题的本质，学生通过“思考一探究一发言一再思考”的形式，能够对问题产生新的理解，从而打破固有東缚，提高综合分析能力，培养求异思维和创新思维。

四、学生在互动中自主运用提问策略

“教策略”“学策略”的目的是“用策略”。学生要在与课文互动、与同学互动、与教师互动的过程中运用提问策略。学生在阅读时，会因自身的经验和思考对课文产生疑问，但这些疑问往往是作为阅读者的学生无法解答的，因此，需要学生梳理疑问、记录问题，通过提问获取答案，深入学习课文、掌握课文内涵，实现与课文的互动。同学是学习的伙伴，小组讨论、交流、评价能够实现思维的碰撞，提炼出高质量的问题，帮助学生运用提问策略进行深入阅读。教师是引导者，学生通过模仿学习掌握提问策略，产生疑问提炼问题向教师求教的过程也是反馈教学信息、促进教学效果提升的过程。学生在学习提问策略的过程中要学会举一反三。学生在教师的传授引导下了解提问策略的概念，并能够通过学习模仿做到自主运用提问策略，从而在运用中意识到提问策略的重要作用。

结论：综上所述，教师应改变以往刻板枯燥的提问方式和既定的提问内容，多设置新颖的提问形式和回答形式，激发学生的回答兴趣。教师要因材施教，有计划、有目的地设计课堂提问环节，将问答计划落实到每一个学生身上，帮助全体学生实现自我突破。此外还要改变传统的直接式问答形式，善用反问、设疑、游戏互动等提问形式，拉近师生距离，营造良好的教学氛围，启发学生对问题进行发散性深入思考。教师还要运用智慧的学科语言增加提问环节的趣味性和艺术性，为高中语文课堂注入新的活力，促进学生的全面提高。

参考文献：

[1]李秀芳. 高中语文教学中的师生互动有效策略[J]. 科教导刊（下旬），2019，（36）：103-104.

[2]赵军帅. 基于核心素养的高中语文文言文翻译教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（22）：239.

[3]秦娇风. 构建新时代的高中语文高效课堂[J]. 中国新通信，2019，21（19）：208.