初中数学复习课的有效教学分析

农凤英

【摘要】有效的复习策略，对学生的知识系统梳理、经验再现、认识拓展等都有着积极的促进作用。在初中数学复习课教学中，构建高效数学复习课堂，就要严格按照课堂教学实施环节，落实有效课堂教学模式，让教学效果，在重难点突出、关键点落脚、测评有度的学习实践中，得到积极有效地呈现。

【关键词】初中数学；复习课；有效教学；策略；分析

如何使学生在较短时间内获得较大的进步和发展，使课堂教学的效益最大化，是新课程改革以来所有教师面临的问题，而有效教学是解决这一问题的重要途径之一。初中数学有效课堂教学模式，是以提高课堂教学效率和质量为前提，通过改革课堂教学结构，实现教学模式的有效转变，将教学关注的重点真正从教师转向学生，在教育教学的过程中，不断地改进小组合作互助学习的模式，最大限度提升学生学习的质量，达到生、师、校的和谐发展。本文以初中数学复习课教学为例，展开对初中数学复习课有效教学的具体分析和讨论。

一、趣味导入，燃爆气氛

“兴趣是最好的老师”，教师要善于诱发学生的学习兴趣，才能叩开学习思维的大门。数学知识比较抽象，且枯燥无味，要使抽象的內容变得具体、易懂，就要深入挖掘教材，联系实际。在复习平行四边形的判定和性质时，整合该单元的知识内容，结合学生的认识特点，将枯燥的知识性复习过程，转化为生动有趣的智慧知识大比拼，再通过清晰的表格和生动的图片，让学生在视觉化的对比中，展开科学而生动的知识回顾体验，只有掌握了生动的知识体系，掌握了知识之间的天然联系，学生才能够在问题解决的过程中做到游刃有余。

所以，在学习的过程中，利用形象生动的多媒体动画，演示平行四边形的每一种判定或性质，使学生的学习积极性伴随学生的分析和认识的进度不断发展和上升。在积极的学习气氛的带动下，原本抽象枯燥的复习课，在学生灵动活泼的参与和实践的过程中，变得富有趣味性和生动性，学生的知识结构框架，也在对问题的分析和思考的过程中，逐渐清晰和明朗起来。

二、自主学习，提出疑点

让学生成为课堂的主人，引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，还能使学生学得主动，并加深其对知识的理解。平行四边形的判定和性质的复习，相对于传统的知识学习课，学生已经对本部分的知识内容有了一定的认识和了解，因此，可布置学生动手操作，利用思维导图等方式，对知识内容进一步梳理和概括，形成更加清晰明朗的知识轮廓，以及更加巩固的知识结构。

学习过程中，教师应努力营造民主、平等、和谐的课堂气氛，鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见。例如在学习平行四边形性质与判定时，学生发现，判定和性质是两个前提与结论相反，但是内容却惊人一致，如何区分与运用呢？发现疑点，才能互相启发，取长补短。判定是能够分析和推理平行四边形对应角、对应边、对角线之间的相互关系的命题，而性质则是平行四边形本身具有的特性，在学生明白了这两个概念后，学生对问题的分析和理解的能力和水平就会得到进一步的提升。

三、合作探究、交流互动

平行四边形的判定和性质学习，最重要的目的就是突出其在具体问题实践中的应用性。利用问题、问题变式、问题延伸等既相互关联，又有所侧重、有所不同的问题类型，让学生在对平行四边形的判定和性质的互通有无、交互应用中，实现对平行四边形问题的融会贯通。

在合作交流的过程中，学生通过对平行四边形的判定和性质方面的知识的有效调动，相互交流，在积极的实践应用的过程中，实现对平行四边形知识框架的再次重构，通过合作交流、互通有无，对在具体的证明过程中，每一个步骤应用到哪条判定或性质，具体根据哪一部分的知识点，对在具体问题解决过程中具体知识的实践应用，学生的认识结构更加清晰明朗，因而学习的效率也能够在学生积极实践应用的过程中，得到有效地建构。

四、展示点评，生生互动

教师和学生、学生和学生之间，相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大。展开生动活泼的交流互动，让学生在学习过程中突出表现成果，学生与学生之间开展互动交流，在思维的交融碰撞中，实现学生知识的多效互动。

通过对学生的作业点评、细节点评、亮点点评、互动点评等组内互评活动和组间交流活动，以及教师的亮点点评等一系列点评活动，学生对自己和他人在学习过程中的优点和缺点、思考的过程、考虑问题的方式等，都能够在对问题的生动互评的过程中，得到进一步的提升，学习的效果也能够在有效地交流互动中凸显。

五、测评巩固，促进应用

“实践是检验真理的唯一标准”，学生在理论与实践的有效结合过程中，能够形成对问题的应用范围和范畴等的有效认识体验，在测评中，学生也能够有效认识自己在具体问题实践中的优势和劣势，从而能够及时查漏补缺、实现高效学习的效果。

因此，在学生对例题进行生动的互动交流后，再次利用课堂检测，在有针对性的、具体的问题测评中，进一步实现对学生的学习效果的具体调查分析和评价，只有将问题与具体的生活实际相融合，在对问题的多效点评中，才能够实现学生认识效果的进一步巩固和加深。

总之，在初中数学复习课教学的过程中，精心选择、设计适宜的有效教学策略，利用丰富的教学媒体和学生互动等教学形式，让学生在趣味而不失严谨的学习过程中，实现其复习效果的有效提升，从而实现高效复习课堂的有效建立。

【参考文献】

[1]张建芬.如何建构富有新意的初中数学复习课[J].中学数学，2019（24）

[2]杨俊斌.高中数学复习课探究教学的实施[J].数学学习与研究，2019（21）