试析近十年关于思想政治教育方法演变之研究

赵咪咪 丁宏

摘要：以2008至2018年人大复印报刊资料《思想政治教育》转载的思想政治教育方法相关论文为样本源建立数据库，采用统计分析方法，对转载论文的年份、作者和期刊源进行数据分析，梳理出近十年关于思想政治教育方法的研究热点，即关于思想政治教育方法的研究对象、一般研究方法、发展规律与创新趋势、比较和借鉴研究，发现呈现出研究对象全面化、研究方法综合化、多学科交叉融合的发展趋势。

关键词：近十年;人大复印报刊资料;思想政治教育方法;演变

中图分类号：G641    文献标识码：A文章编号：2095-6916（2020）23-0117-04

思想政治教育方法是教育者和受教育者在思想政治教育过程中为达到一定教育目的所采用的思想方法和工作方法[1]。随着社会发展和时代进步，教育对象、教育内容、教育环境及教育载体都在发生变化，为了适应新时代的新要求，思想政治教育方法也在随之不断更新。为了深入研究思想政治教育方法的理论基础、遵循原则、价值和作用，准确把握思想政治教育方法形成、发展、创新的趋势，总结出有利于思想政治教育方法运用的经验，加快思想政治教育学科建设，本文采用统计分析的方法，对2008至2018年人大复印报刊资料《思想政治教育》转载的关于思想政治教育方法的学术论文进行研究，以梳理思想政治教育方法的发展演变脉络。

一、数据来源与研究方法

人大复印报刊资料具有较高的学术价值和品牌影响力，其旗下的《思想政治教育》是思想政治教育领域优秀学术论文的聚集地，较好地体现了思想政治教育的研究热点和学科前沿，具有前沿性、权威性和典型性的特点。为了精确地把握思想政治教育方法的研究现状与发展趋势，突出反映研究热点与难点问题，本文以2008至2018年人大复印报刊资料《思想政治教育》转载的论文为样本建立数据库，以思想政治教育方法为检索词，采用统计分析方法，对有关思想政治教育方法的学术论文进行分析，以期能更好地认识思想政治教育的研究热点和难点，把握其发展趋势。

二、论文转载的数据分析

经统计，2008至2018年《思想政治教育》转载的关于思想政治教育方法的论文共计113篇。为了反映近十年思想政治教育方法的研究趋向，从年份、作者单位排名、高频作者分析以及论文期刊源四个方面对人大复印报刊资料转载的论文进行分析，数据分析结果如下：

（一）从转载论文的年份看关于思想政治教育方法的研究趋势

转载论文年份分布的梳理，可以较好地反映关于思想政治教育方法的研究现状，预测其发展趋向。2008至2018年《思想政治教育》转载的有关思想政治教育的论文共951篇，虽然关于思想政治教育方法的文章只占11.9%，但也显示出思想政治教育方法一直是思想政治教育的热点。从图1看，近十年有关思想政治教育方法的研究论文在数量上保持平稳发展，其中2014年论文数量最多，为18篇。

（二）从转载论文作者看学科排名和研究特色

论文作者的研究水平反映了论文的质量。通过对转载论文作者的单位及载文量分析，一方面，反映着从事思想政治教育方法研究人才的研究专长和当前思想政治教育方法的研究深度;另一方面，反映着作者所在单位的学科建设情况，有利于更好地把握思想政治教育方法的研究热点。

从图2可以看出，论文第一作者单位排名前四位的分别是武大、华师、北师、北大。其中武大高达17篇，占总比重的15%;华师和北师均为8篇，占总比重的7.1%;北大7篇，占总比重的6%。

第一作者单位载文数排名

注：作者单位简称（武漢大学——武大;华中师范大学——华师;北京师范大学——北师;北京大学——北大;复旦大学——复旦;中南大学——中南;西南大学——西南;中国人民大学——人大）

论文第一作者单位排名前五位的高校基本反映了我国目前思想政治教育学科的科研状况，武大、华师、北大、复旦、北师是现有21家全国重点马克思主义学院建设单位。另外，从国家学位中心的四次学位评估结果来看，这几所高校的学科评估水平不断上升，其中武大和人大在2017年教育部第四轮学科评估中达到国家A+水平[2]。

注：作者单位（万美容——中师;杨增岽——北师;骆郁廷、佘双好、杨威——武大;刘新庚——中南大学;郑永廷——中山;祖嘉合——北大;周琪——西南大学;赵继伟——中南民族大学;张智——人大;戴艳军——大连理工大学）

通过图3可以看出，转载论文作者达2篇及以上的共有12人，其中万美容7篇，骆郁廷、杨增岽各4篇，佘双好、刘新庚、郑永廷各3篇，祖嘉合、赵继伟等各2篇。从12位作者的学科影响力来看，既有学科带头人、前辈学者，又有中青年学者，体现了思想政治教育学科中思想政治教育方法研究欣欣向荣的发展趋势;从12位作者任职单位来看，与图2转载论文第一作者单位排名基本吻合，这些高校既是全国著名的重点高校，又是思想政治教育学科发展与建设的传统优势学校。

通过对高频作者文章的分析发现，2008至2009年期间，万美容侧重于研究思想政治教育方法的现代化、综合化和信息化的发展趋势，2009年之后，万美容则注重对青年尤其是高校大学生思想政治教育。相对而言，杨增岽主要讨论了生态观相关理论与思想政治教育方法的结合。

佘双好、郑永廷、骆郁廷和刘新庚等学者强调思想政治教育方法与相关研究方法的交叉和创新。佘双好突出研究当前思想政治教育方法的新变化、新观点，把心理学的相关知识与思想政治教育方法相结合。郑永廷提出把传统方法与现代手段的结合，通过对思想政治教育理论的研究来展现方法的发展趋势。骆郁廷侧重于传统思想政治教育方法，研究毛泽东思想政治教育方法的意义、影响以及传统思想政治教育方法，提出精神交往是思想政治教育互动关系的本质。刘新庚主要研究了思想政治教育方法体系的创新、公民思想道德建设以及思想政治教育方法的规律性。通过对高频作者的论文研究发现，尽管他们的研究内容存在差异性，但研究过程都反映了思想政治教育方法从传统向现代、从单一向多元的转化。

（三）从转载论文期刊源看研究水平

注：论文源期刊简称（学校党建与思想教育——A;思想理论教育——B;思想教育研究——C;教学与研究——D;思想理论教育导刊——E;思想政治教育研究——F;马克思主义研究——G;学术论坛——H;河北大学学报：哲学社会科学版——I）

学术期刊是学术成果展示、交流的平台，通过对转载论文的期刊源进行统计分析可以客观、全面地分析思想政治教育方法的发展及演进。从图4来看，转载2篇及以上论文的核心期刊中，《学校党建与思想教育》《思想理论教育》《思想教育研究》《教学与研究》《思想理论教育导刊》《思想政治教育研究》等期刊发表文章转载率均排在前列，与同类型期刊相比较，具有较高的知名度与影响力，在一定程度上反映出思想政治教育学科的核心刊物和文章质量，体现了思想政治教育方法研究的较高水平。其中，《思想教育研究》《思想理论教育导刊》都多次进入南京大学CSSCI来源期刊，反映出思想政治教育学科的发展平台和研究成果在不断提升。此外，图4中的源期刊均属于北大中文核心与南大CSSCI核心期刊，这也在一定程度上反映了北大中文核心与南大CSSCI核心期刊所刊发的文章的影响力和认可度。

三、关于思想政治教育方法研究中的热点

通过对研究样本进行分析，可以梳理出当前关于思想政治教育方法的研究对象、一般研究方法、发展规律与创新趋势、比较和借鉴研究以及高校思想政治理论课教学方法改革等当前思想政治教育的研究热点。

（一）关于思想政治教育方法的研究对象

根据研究对象划分，当前学界关于思想政治教育方法的研究重点主要集中在高校，研究对象为大学生。马永春提出对“80后”“90后”大学生的思想政治教育方法要注重心理咨询和心理教育，树立“全员育人、以学生为本”的管理理念[3]。万美容从“90后”大学生的思想行为和精神生活中提出了对其进行思想政治教育[4]。朱俊林提出对大学生人生观教育方法的创新思考[5]。崔振成提出了对未成年人进行社会主义核心价值观教育的方式方法[6]。

思想政治教育是促进人的全面发展的重要途径，对每一个社会成员都要进行思想政治教育，当前关于思想政治教育方法的研究对象主要集中在大学生群体，忽略了其他社会群体的思想政治教育，这样既影响社会的平稳发展，又不利于思想政治教育学科的进步，应适当拓宽关于思想政治教育方法研究的对象群体，开阔研究的新思路。

（二）思想政治教育一般研究方法

在思想政治教育一般研究方法方面，主要有以下两种代表性观点。

一方面，研究不同思想家的思想政治教育方法对当前的启示及借鉴意义。宇文利提出在探讨思想政治教育本质问题时，应从一种综合的思维视角，采用马克思主义的科学立场和研究方法[7]。郑永廷提出用马克思主义的立场、观点、方法解决改革开放和社会主义现代化建设进程中出现的思想问题和实际问题[8]。此外，骆郁廷和陈兴耀论述了毛泽东的思想政治教育方法对于新形势下加强和改进我国的思想政治教育的重要作用[9]。李进付阐释了习近平在全国高校思想政治工作会议上提出的“因事而化、因时而进、因势而新”对思想政治工作方法论的指导[10]。对马克思、毛泽东和习近平等的思想政治教育方法的研究都体现了思想政治教育方法与时俱进的研究方向。

另一方面，研究不同时代下思想政治教育方法的异同。甘泉提出在新时期推进社会主义现代化建设的过程中，文艺方法在社会动员中的有效运用[11]。万美容在信息社会的时代背景下提出了大力发展思想政治教育信息化方法[12]。郑永廷在《论传统方法与现代手段的紧密结合》中提出，我们不仅要继承以毛泽东为代表的党的思想政治教育方法，还要结合新的时代条件，运用现代信息技术，探索思想政治教育的新方法，這就体现了思想政治教育方法单一向多样的动态发展趋势[13]。

（三）思想政治教育方法的发展规律与创新趋势

关于思想政治教育方法的发展规律和创新趋势，学术界有以下三种观点：

首先，关于思想政治教育方法发展规律的认识，主要讨论了大学生思想政治教育方法模式转换应围绕党在不同历史时期的中心任务，党对中国革命规律、共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，培养党的事业的生力军和接班人而展开的。刘新庚认为思想政治教育方法的运行必须遵循一定的客观规律，通过对我国改革开放前后所运用的思想政治教育方法的对比，提出方法运行过程中的“战略制导”性[14]。

其次，关于思想政治教育方法的研究发展趋势。思想政治教育方法的研究体现出单一主导向多元综合的发展趋势。万美容指出由于社会发展与人的发展的现代走向，使得综合化成为思想政治教育方法创新发展的基本趋势[15]。佘双好提出了思想政治教育方法从经验到科学、从理论到实际、从单一到多元的发展趋向[16]。任志锋和杨晓慧在前人的基础上，提出大学生思想政治教育方法模式转换应从以人为本的逻辑起点出发，集中体现为一元主导与多样发展、分化与综合相统一[17]。

再次，关于思想政治教育方法创新的研究。思想政治教育方法的创新发展，主要体现在思想道德教育方法、民族精神教育方法的创新，张北坪在谢迪斌、娄淑华道德教育方法创新和王树荫的民族精神教育方法创新的基础上指出，思想政治教育方法创新表现为多向度纵横交错地发展：从横向上应用手段、使用载体的现代化、综合化，从纵向上应用空间及作用领域的渗透化趋势，从中枢维度看更加注重人的身心发展[18]。

这些关于思想政治教育方法创新的最新成果，有利于教育者转变教育理念，加大研究力度，为思想政治教育方法研究的科学化奠定基础。

（四）思想政治教育方法的比较和借鉴

当前思想政治教育方法的比较和借鉴研究主要体现在两方面：

一方面，关于国外思想政治教育方法的研究。第一，西方思想道德教育方法的发展对我国道德教育方法的启示，主要表现在坚持以马克思主义理论为指导、坚持中国传统文化根基、吸收借鉴西方文化。第二，美国思想政治教育的社会化对我国思想政治教育方法的借鉴意义，即美国的国民教育方法、品格教育方法、美国核心价值观融入国民教育的方法，以及中美中学德育情景教学模式的比较对我国新时期思想政治教育方法和德育教学模式的启发。

另一方面，关于思想政治教育方法与交叉学科的研究。近十年的分析研究主要是把心理学、生态学的原理方法引入思想政治教育。周桂英和刘新庚提出要发挥思想政治教育的作用，促进和谐心理建设[19]。佘双好系统论述了心理疏导法，为思想政治教育方法增添了新元素[16]。之后，潘柳燕、刘海燕、张树辉等学者也不同程度地提到把心理学的方法运用到思想政治教育当中。同时，在对样本源进行分析的过程中，只有杨增岽从生态视角来探究思想政治教育，提出了生态分析方法。

研究不同国家思想政治教育方法和各学科的理论与方法，对我国思想政治教育方法的提高和改进具有重要意义，但还需要拓宽研究的深度和广度，利用现代科学技术，为思想政治教育方法的研究提供更多的新工具、新手段。

四、结语

随着学术界对思想政治教育方法的重视，思想政治教育方法的研究逐渐规范化、体系化、科学化。通过统计分析，虽然每年均有关于思想政治教育方法的研究文章，但此方面的研究文章仍然较少。这些论文作者的研究成果基本反映了我国高校思想政治教育学科建设情况;从转载期刊来源看，思想政治教育方法相关文章的刊发平台相对集中在《思想政治教育研究》和《思想理论教育导刊》等学术期刊上;思想政治教育的研究对象逐渐从大学生转向社会成员;思想政治教育方法既关注传统的思想政治教育方法，又与时俱进将信息化、网络化同传统思想政治教育方法相结合。总之，统计结果显示，思想政治教育方法的研究逐渐呈现出研究对象全面化、研究方法综合化、多学科交叉融合的发展趋势。我们相信，在新时代中国特色社会主义思想指导下，按照习近平在全国高校思想政治工作会议的指示要求，思想政治教育方法的相关研究，一定会推陈出新，一定会因事而化、因时而进、因势而新。

参考文献：

[1]《思想政治教育学原理》编写组.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2016：244.

[2]教育部学位与研究生教育发展中心发布的《全国第四轮学科评估结果》[EB/OL].[2017-12-18].

http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xkpgjg/.

[3]马永春，李洁.“80后”“90后”大学生思想政治教育方法探析[J].思想教育研究，2010（5）.

[4]万美容，曾兰.“90后”大学生思想行为特点及其引导策略[J].学校党建与思想教育，2012（22）.

[5]朱俊林.大学生人生观教育方法创新的思考[J].伦理学研究，2010（5）.

[6]崔振成.未成年人核心价值观教育的三个基本问题[J].中国德育，2014（5）.

[7]宇文利.论思想政治教育本质：政治价值观的再生产[J].马克思主义与现实，2013（1）.

[8]郑永廷.论思想政治教育的内涵、外延与规范[J].教学与研究，2014（11）.

[9]骆郁廷，陈兴耀.论毛泽东的思想政治教育方法[J].学校党建与思想教育，2014（7）.

[10]李进付.“因事而化、因时而进、因势而新”的内在意蕴及方法论意义[J].思想教育研究，2017（5）.

[11]甘泉.文艺方法在社会动员中的有效运用[J].思想理论教育，2014（10）.

[12]万美容.论信息社会与思想政治教育方法的现代化[J].思想政治教育研究，2008（6）.

[13]郑永廷，孟源北.论传统方法与现代手段的紧密结合[J].高校理论战线，2010（10）.

[14]刘新庚，朱新洲思想政治教育方法运行的规律性探索[J].学术论坛，2014（1）.

[15]万美容.论思想政治教育方法发展的综合化趋势[J].思想理论教育，2008（11）.

[16]佘双好.从说理教育到心理疏导——思想政治教育方法的发展[J].思想理论教育导刊，2011（7）.

[17]任志锋，杨晓慧.大学生思想政治教育方法模式转换的历史轨迹与发展趋势[J].思想教育研究，2012（7）.

[18]张北坪.拟态环境中思想政治教育的困境与应对分析[J].教学与研究，2013（8）.

[19]周桂英，刘新庚.发挥思政教育特殊功能，优化和谐社会心理基础[J].湖南科技学院学报，2008（2）.

作者简介：赵咪咪（1993—），女，汉族，山西曲沃人，太原幼儿师范高等专科学校助讲，研究方向为马克思主义理论。

丁宏（1979—），男，漢族，山西乡宁人，太原理工大学副教授，研究方向为民国地质史、科学思想史和思想政治教育。

（责任编辑：马双）