高职院校学前教育专业舞蹈创编教学问题反思

贾岚

摘 要：高职院校学前教育专业的舞蹈创编课程教学，要以教材大纲任务、学生就业指导等为参考依据，进行课堂教学内容、教学方式的规划设计，对学生展开舞蹈创编理论知识、实践技巧的教育，特别是对幼儿舞蹈创编应进行深入讲解与指导。文章围绕高职院校学前教育专业舞蹈创编教学存在的问题，对舞蹈创编课程的教学内容和方式进行改革创新，不断完善舞蹈创编课程，提高学前教育专业学生的舞蹈创编能力。

关键词：高职院校;学前教育专业;舞蹈创编

传统高职院校舞蹈创编课程教学以“灌输讲授”为主，教师围绕舞蹈教材大纲，对课堂舞蹈理论知识进行讲解，而学生往往只能被动接受教师传达的舞蹈创编内容。面对教学内容单一化、教学方式形式化的舞蹈创编课程，需要通过以加强舞蹈创编实践为目标，增加更多的信息化设备、课外舞蹈创编资源，对舞蹈创编教学进行改革创新，加快舞蹈创编理论与实践演练的融合等措施，推动学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的提高。

一、舞蹈创编课程教学对学前教育专业学生舞蹈能力提升的重要意义

第一，巩固学前教育专业学生的舞蹈理论知识。高职院校学前教育专业的舞蹈课程，通常使用《舞蹈》《舞蹈基本功训练》《舞蹈创编实用教程》《音乐舞蹈欣赏》等教材，进行舞蹈基础理论、创编实践内容的教学。从舞蹈创编课程教学的指导意义来看，教师对学前教育专业学生展开舞蹈创编教育，能够使学生的舞蹈理论知识最大程度得到巩固与转化。在舞蹈创编课程教学内容的安排中，会选择基础舞蹈动作、较难拓展动作、高难度舞蹈等分层内容，对不同舞蹈经验、不同舞蹈学习状况的学生因材施教，激发学生参与舞蹈创编实践的积极性与自主探究能力，巩固学前教育专业学生的舞蹈理论知识，帮助其掌握专业的舞蹈创编技巧。

第二，激发学前教育专业学生创编技能的创造性。舞蹈创编教学内容与基础舞蹈课程的有效结合，将加快舞蹈课程的教学速率，使教师更加注重舞蹈创编的实践教育。此外，教师在舞蹈课堂中引入多元化的创编教学内容，加强与学生之间的互动交流，为学生答疑解惑，能够大大激发学生的舞蹈创编意识，提高学生的创造能力，带动学生舞蹈学习的自主性和舞蹈实践展示的积极性，完成对舞蹈创编技能的掌握与创新。

第三，丰富舞蹈课程专业实践的层次内涵。高职院校舞蹈创编课程的教学，是在原有舞蹈课程专业理论、舞蹈作品实践内容传达的基础上，对学生舞蹈表演能力的进一步拓展与要求。学前教育专业学生作为未来幼儿学校的教师，其必须要掌握一定的幼儿舞蹈创编知识，具备舞蹈创作与改编的能力。基于这一舞蹈人才培养目标，在舞蹈课程中增加一系列的创编内容，可以丰富舞蹈表演实践的层次内涵，提高原有舞蹈动作的艺术气息，为学前教育专业学生的舞蹈创编打下坚实基础。

二、高职院校学前教育专业舞蹈创编教学存在的问题

第一，舞蹈创编课程缺乏明确的教学目标。当前高职院校舞蹈创编课程教学工作的开展，主要以舞蹈教材大纲为指导，由教师向学生讲授舞蹈基础专业理论，忽视对学生舞蹈实践演练、创编表达能力的教学培养。这一重理论、轻实践的舞蹈创编课程教育，使得整个教学流程缺乏明确的培养目标，教师以完成舞蹈创编的教学任务为宗旨，学生则按照教师引导进行知识的理解、学习，因而舞蹈创编教学内容的设置与学生自身需求、社会现实要求脱节，学生在舞蹈创编学习中注重知识记忆，缺乏反思、思考，所得到的舞蹈创编学习效果较差。

第二，舞蹈创编学生身体素质不一，专业技能薄弱。高职院校学前教育专业学生在入学时，其骨骼发育、身体柔韧性等外部条件已经基本定型，有多数学生的身体素质较好，舞蹈学习经验较为丰富，但仍旧存在部分学生的身体素质较差，难以达到舞蹈动作训练、舞蹈创编实践的要求。由于学前教育专业学生没有接受过专业的舞蹈训练，其对于舞蹈基础动作的学习很容易产生畏惧退缩、懈怠放弃的心理，更不要提及其对舞蹈创编的学习。因此，从舞蹈基础理论知识和舞蹈表演实践着手，循序渐进地对学生开展舞蹈课程的差异化教学，才能有效提高学生的身体素质、舞蹈专业能力。

第三，舞蹈创编教学内容、教学方式单一。相比于传统舞蹈理论课程教学而言，舞蹈创编教学中的实践内容较多，更适宜对学前教育专业学生进行幼儿舞蹈创编的教育指导。但从当下高职院校舞蹈创编课程教学来看，虽然高职院校舞蹈课堂教学中涉及古典舞、民族舞、现代舞、芭蕾舞等多样化舞蹈形式，但有关舞蹈创编教育教学的内容却仍旧较少，舞蹈创编基本上还要依靠有经验的教师进行“口传身授式”的讲解教学。而在舞蹈创编教学模式的组织方面，仍然按照大班授课的统一化教学方式，对所有学生展开不同舞蹈动作、音乐节奏、艺术表达的教育，部分舞蹈基础较为薄弱的学生，难以跟上舞蹈课程内容的学习进度，对舞蹈创编的认知和理解不够深刻。

三、高职院校学前教育专业舞蹈创编教学的创新策略

第一，构建以培养学生舞蹈创编意识、发散思维为主的教学目标。高职院校学前教育专业的舞蹈创编教学，要以幼儿舞蹈作品、舞蹈动作创编为主，对学生的舞蹈创编意识、发散思维进行教育指导，培养出符合幼师行业专业需求的舞蹈人才。在这一舞蹈创编教学目标指导下，教师应将学生放在舞蹈课程教学的中心地位，从基础舞蹈理论知识、舞蹈体态或动作入手，引导学生在舞蹈教材内容学习中，对其中存在的舞蹈动作、艺术表达形式进行改变与创新，不断激发学生参与舞蹈创编学习的兴趣和积极性，深化学生舞蹈创编的意识，培养其发散思维能力，使学生独立自主进行舞蹈动作的编排展示，讨论不同舞蹈动作、舞蹈技巧之间存在的异同点，拓宽学生在进行幼儿舞蹈和其他类型舞蹈创编时的思路，保证学生舞蹈创编能力更好更快发展。

第二，创新舞蹈创编课程的教学内容和方式。互联网信息交互的时代背景下，高职院校學前教育专业舞蹈创编课程的教学也要借助于多种网络多媒体手段，结合人才培养目标和学生舞蹈学习的实际需求，对原有舞蹈创编教学内容、教学方式进行改革创新，注重舞蹈创编理论知识与实践演练的教学融合。如，在幼儿舞蹈创编课程的教学革新中，教师可以利用多媒体软件等，将引入的多种课外舞蹈创编教学资源，通过文字、图像、视频或音频的结合，在课堂中对幼儿舞蹈动作、舞蹈表演技巧进行动态展示，切实提高学生在舞蹈课堂学习中的主动性和自主探究能力。而对于舞蹈创编理论与实践的融合教学，则可以由教师指导，带领学生参加课内舞蹈创编演练、课外舞蹈项目实践，促进不同类型舞蹈创编实践的顺利完成。

第三，加强舞蹈创编教学的师生互动交流、协作实践。在舞蹈课堂教学过程中，教师要完成基础舞蹈理论知识、舞蹈动作的教育，更要完成舞蹈动作的反复示范、分析指导教学，向学生展示幼儿舞蹈的动作要领、思想内涵，加强师生之间的互动交流与疑难问题探讨，深化学生对幼儿舞蹈创编的认知和理解。如在幼儿舞蹈课程《向前冲》《黑猫警长》《小小解放军》等的教学过程中，需要先由教师讲解基本的舞蹈动作、表演技巧，包括学生手掌、上肢、下肢动作的变化教学，以及整个舞蹈练习队形、创编技巧的配合，之后再将学生分为多个小组，展开舞蹈创编的协作实践学习，锻炼学生的视觉空间思维能力、身体专业素质和动作协调性，帮助学生创编出具有强烈个人风格的幼儿舞蹈作品。

综上所述，高职院校学前教育专业舞蹈创编课程，是学前教育专业课程教学中的一项重要学科内容，主要培养具有幼儿舞蹈创编能力的人才。因此，教师在舞蹈创编课程教学中，应注重基础舞蹈理论与创编实践相结合的教育，对学生身体速度、力量、弹力、敏捷程度等专业素质进行开发与培养，锻炼学生舞蹈动作练习的平衡性、协调性。同时，也要强化师生互动交流，由教师引导学生参与舞蹈作品的创编演示、项目实践学习，深化学生舞蹈创编的创新思维、探究能力，从而为后续学前教育舞蹈创编的技巧示范、实践教学提供参照。

参考文献：

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作者单位：

郑州幼儿师范高等专科学校