美术教育在学前教育专业中有效实施的探究

摘 要：美术教育在学前教育专业中有着无可替代的位置，为培养幼儿教师所必须具备的重要素养。在当前的学前教育专业中，学校过于注重学生美术技能的掌握，忽略了美学鉴赏能力的培养，美术教育未能得到有效的实施。如何在学前教育专业中有效实施美术教育，是一个值得深入探讨的问题。

关键词：美术教育；学前教育专业；有效实施

幼儿时期是思维的启蒙关键时期，对幼儿进行美术教育具有至关重要的作用，这便要求作为幼儿教师培养的学前教育专业必须有效开展美术教育，美术教育有着综合性较强的教学内容，涉及绘画、手工制作、美术设计等教学内容。随着时代的发展和素质教育的全面推广，传统的美术教育模式已经难以适应当下的需求，美术教育的教学内容和教学方法正面临着不断的变革和创新，除了掌握美术基本技能的要求外，更多的是对美术的鉴赏能力和发散思维的培养。因此，在学前教育专业中高效地开展美术教育课程，需要采取一些切实可行的实施策略。下面将对学前教育专业美术教育实施的问题进行全方位的探讨。

1 当前学前教育专业中开展美术教育的现状分析

学前教育专业的招生群体有限，大多学生具有一定的艺术修养，擅长舞蹈、音乐等，但相对来说美术功底一般。一些学生虽对美术课程有着深厚的兴趣和热情，但囿于功底弱，容易产生畏难情绪。美术教师的专业素养良莠不齐，优质师资较匮乏，难以满足美术教学的实际需求。在美术教育的教学过程中，教学的重点仍停留在对理论知识的讲解层面，实用性和趣味性相对较少，对美术审美和鉴赏的重视程度不高。教师为完成教学任务，未能遵从学生个体的个性发展规律，不利于学生创新能力的培养。美术教学所需要的画架、画板、石膏人物模型等用具较匮乏，辅助教学设备的配置不高，美术实训室数量有限，美术课程的设置过少，缺少合理性，没有充足的时间对学生进行实际的指导教学，违背了学前基础教育专业人才培养的目标。

2 学前教育专业美术教育有效实施的策略阐述

2.1 培养建设专业的师资队伍

教师是立教之本，只有依托于美术教师深厚的相关专业知识和教学技能，才能有效实施美术教育工作。作为教师要树立持续学习的观念，不断充实自身的知识储备，吸收借鉴国内外相关领域专家学者的经验，融会贯通地理解所教学科知识。健全教师培训体系和制度，组织教师多参加相关美术教育的培训和专题研讨会，在讨论和反思中重新认识教学活动，促进教师在美术教育方面的专业化发展。建构符合学前教育专业教师专业化水平的评价体系，对教师进行科学合理的评价，完善教学与科研的激励机制，最大限度地调动教师的工作热情，来建设一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化的师资队伍。

2.2 完善扩充美术实训室

美术实训室是美术教育中必不可少的基础设施，为学生提供美术技能训练的场所，是提升学生实践能力、创新能力、动手能力的根本保证。美术教育需要理论与实践相结合才能达到教育的目的，在美术实训室中，学生可以尝试不同美术颜料的表现形式，得到更多的创作灵感。美术实训室为教师和学生搭建了实用性的硬件和软件教学环境和互动交流平台，完善并扩充美术实训室，利于美术教育在学前教育专业中高效的开展实施。

2.3 加强学生美术技能的训练

在学前教育专业美术课程的实际教学活动中，教师要注重与幼儿园教师的岗位特点紧密联系，设计一个合理的教学体系，学前教育专业的美术教育内容涉及简笔画临摹、手工制作、水彩绘画等，针对这些方面的内容对学生进行美术技能的训练是必不可少的。学前教育专业的美术课程应充分发挥其自身的导向作用，引导学生观察周围的人和物，寻找绘画创作的素材。

2.4 优化美术教师的教学方法

第一，进行合理的教学设计。美术课堂教学的成功与否，较大程度上取决于教师的教学思路是否清晰、教学设计是否合理。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”美术教师在教学活动中借助于教学情境的设置，精心设计有价值的问题，引导、启发学生思维，促使学生思考，将美术知识进一步内化。可见，合理的教学设计对优化教学方法来说是十分重要的环节。

第二，借助多媒体技术辅助教学。传统的美术教学模式是以讲授和示范为主，学生的创造能力受到一定程度的限制，时有发生学生学习兴趣不高，教学效率低下的现象。随着时代的发展，教学方法逐渐趋于多样化，多媒体技术应用于教学中，可将声、像、字集成一体，传递给学生，使得教学活动更加丰富形象。比如，教师在讲授美术透视这一原理时，可以借助于多媒体插播教学动画，分别呈现线性透视、成角透视、三点透视，并进行对比说明，形象直观地进行原理阐述，便于学生更好地体会理解。运用多媒体播放示范教学短片，将所需要掌握的方法步骤和原理形象直观的再现于课堂，通过不同角度的特定画面和相应的解说，准确高效地掌握绘画的方法，既能节省课堂有限的时间，又能易于被学生接受，对于学生未能理解清楚的部分，可以进行反复的重现，优化教学方法，提高美术教学的质量和效率。

第三，运用科学的美术教学评价体系。美术教学评价作为美术教学活动的重要环节，受到美术教育界的广泛关注。作为美术教育工作者，必须走出美术教学评价主体过于单一、过多注重知识性评价、偏重于结果等的误区，让教学评价成为提升学生美术综合能力的有效手段，促进学生的个性与能力的协调发展，淋漓尽致地发挥学生的创造力。每位学生都是独立的个体，对于同样的题目，不同学生有着不尽相同的想法，在美术学习和创作活动过程中，常常会看到，有的学生表现得大胆洒脱，有的则工整细腻；有些学生喜欢追求客观再现，而有些则偏爱主观表现等等。在美术教学评价中，应重视学生的个体差异性，用不同的标准来衡量不同的学生。教师若片面地肯定美术技能较高的学生，而轻易地否定其他学生，将会致使这部分学生失去对美术学习的信心，其创作能力的发展恐怕将会停顿、甚至倒退。因此，教学评价的尺度对学生美术创作能力的发挥有着较深的影响，在对学生进行美术教学评价时，关注学生个体间的差异性，实行评价标准的层次化。此外，美术教学评价要改变单一评价主体的情形，实施多主体评价的原则，使被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，运用教师评价、学生自评和互评等多元化方式。确保学生始终以主体身份参与其中，了解所要解决的问题，进而能更清楚地自我认识，不断提高自我教育的能力，贯彻新课程标准所倡导的自主探究、合作学习的理念，发挥评价的激励作用。

3 结语

美术是诉诸视觉的艺术体验，借助于眼睛的直观观察，从色彩、形态、构图的角度敏锐感知，体悟艺术的美感。美术教育的根本在于培养学生正确的审美观，提升学生欣赏美、创造美的能力，是素质教育的发展之路。本文分析了当前学前教育专业中开展美术教育的现状，并进一步阐述美术教育有效实施的策略。由于个人知识储备及研究水平有限，难免会有疏失错漏，在以后的教学中，将会投入更多的时间和精力，通过实践不断地补充和完善对该课题的研究，寻求更多的高效美术教育实施策略。

参考文献：

[1] 陶欣.学前音乐教育人才培养的探索[J].时代文学（下），2011（03）.

[2] 南楠.探究提高学前教育专业美术教学质量的途径[J].美术教育研究，2013（12）.

作者简介：李君俊（1982—），女，湖北荆门人，硕士，中级职称，研究方向：美术教育。