高师音乐学专业学生从教能力培育策略研究

贾志伟 鱼翔

摘 要：随着我国社会经济的飞速发展，教育领域也有了相应的调整优化，不仅吸取了国外优秀教育经验，还结合我国的国情开展了素质教育。高师音乐院校应以培养满足社会需求的音乐教育人才为核心，为国家音乐教育输送动力。在素质教育背景下，培育高师音乐学专业学生的从教能力，是高师院校教育工作的重点目标。文章着重讨论研究高师音乐学专业学生从教能力培育的策略。

关键词：高师音乐学专业;从教能力;培育策略

注：本文系2020年度河北省高等学校研究项目—青年基金项目“高师音乐学专业学生“四维度”从教能力培养研究”（SQ202008）研究成果。

随着我国教育改革的深入，高师院校已经逐渐将课程教学重心放在了从教能力培养方面，将传统应试教育提高分数的教学目的转变为追求整体素质的全面发展。如何培育高师音乐学专业学生的从教能力，是当前每个高师院校的重要研究课题。教师只有具备了爱岗敬业的精神，才能提升从教能力，从而在言传身教中培养学生的品格和情操，为祖国培养出品德高尚的人才。

一、高师音乐学专业学生从教能力培育策略研究的意义

音乐教育对学生今后的学习生活起着重要的陶冶作用。目前我国音乐教育中对学生音乐素养的培养不够重视，大部分学生音乐素养不高。音乐教师在教学中常注重对音乐知识、动作和技巧的指导，并不重视对学生音乐素养的培养。受传统应试教育影响，教师和家长为了追求升学率，对学生音乐方面的培养并不重视[1]。在飞速发展的网络时代，大部分流行音乐在社会中广为传播，也让学生更无暇了解传统音乐。我国音乐教育的制度并不完善，师生之间交流较少，教师无法了解到学生的心理状态，更谈不上开发学生的音乐素养。由此可见，我国音乐教育迫切需要改革创新教学方式，而对高师音乐学专业学生从教能力的培育更是迫在眉睫。

在高师院校对学生进行从教能力的培育，是帮助学生形成正确思想道德的有效途径，能够让学生受益终生。高师院校教师应该牢记自己的责任和使命，在立德树人教育中切合实际，更全面地关心学生，努力把每个学生都培养成全面发展的优秀人才。这就要求学校对高师音乐学专业学生从教能力进行培育，只有具备了爱岗敬业的精神，才能在今后的就业中做到热爱学生、为人师表、廉洁从教、严谨治学，让学生可以从教书育人的工作中获得成就感，完成自我人格的升华与塑造。

二、高师音乐学专业学生从教能力培育策略

（一）督促学生努力提升自身修养

叶圣陶先生曾说：“潜移默化，言传身教，心灵陶冶。”这是他对教师这一职业的要求。这说明高师音乐学专业学生想要提升从业能力，需要首先提升自身音乐素养，在授课时潜移默化地让学生理解音乐情感，言传身教地教导学生舞蹈知识，陶冶学生的心灵[2]。高素质的音乐教师团队是有效提高音乐教育质量的重要因素，所以高师音乐学专业学生应积极提升自身修养，创新音乐教学方式，在音乐教学中科学合理地培养学生的音乐素养和情感。高师音乐学专业学生可以从培养学生音乐素养中获得成就感。在从教过程中要做到鼓励自己的学生，注重学生的情感发展，做到因材施教，避免音乐教育的盲目性。高师音乐学专业学生应该努力提升自己的音乐素养，培养自身的人格魅力和音乐技能，从而提升自身的从业能力。

（二）提升高师音乐学专业学生从教的责任感和使命感

高师学生作为教育的实践者，想要提升从教能力，首先要充分提高自身的品德素养。高师院校要鼓励学生主动阅读研究与教育相关的文化作品，在文化的熏陶下培养出正确的世界观、人生观和价值观，以达到今后在从教过程中立德树人的教学目的[3]。高师学生的道德品格培养不光是家庭中父母的言传身教，更需要学校在教育氛围中对道德品格的渗透。在高师院校对学生进行立德树人的教育，是帮助学生形成正确思想道德的有效途径，能够有效提升学生的从教能力。学校应该教育学生牢记自己的责任和使命，在今后的从教中切合实际，更全面地关心学生，努力把每个学生都培养成全面发展的优秀人才。

（三）以传统文化熏陶高师学生的敬业精神

我国很早的历史记载中就已经有了教育的概念。至圣先师孔子广收门徒，“弟子三千，贤者七十二”。他教导教育者应该做到“因材施教”，提出“有教无类”。东晋史家袁宏有名言：“经师易遇，人师难遭。”[4]中华上下五千年璀璨的传统文化，是中华民族智慧的结晶，是中国人伦理道德、艺术审美、哲学思想的积累沉淀。作为一名合格的从教人员，首先要提高自身的传统文化素养，了解中华上下五千年传统文化的历史背景，从而在传统文化的学习中培育敬业精神，提升从教能力。高師院校不光要为学生传授知识技能，更应该积极通过传统文化培养学生优良的品德素养，让学生了解教育的意义。如可以让学生阅读《师说》《劝学》《论语》等我国优秀的传统文化作品，从而熏陶培养敬业精神。

（四）引导高师学生积极创新教学方式

高师院校应该引导学生积极创新音乐教学方式来提升从教能力。在国际音乐教育中流行的达尔克罗兹教学法，它是由瑞士的音乐教育家达尔克罗兹在1900年左右提出的。他认为学生在进行音乐训练时不能只训练耳朵、嗓子、手指等，必须将学生的体态、姿势和形体动作都训练协调。单纯让学生用手指练习演奏乐器是不够的，必须启发学生投入到乐曲的感情中去，将乐曲表达的感情化为自己的动作、节奏和声音，使身心和谐才能让学生的乐感更加细腻敏锐，并能提升学生整体的思维能力[5]。

（五）合理运用音乐教育技术

互联网与多媒体技术的广泛应用让音乐教师获得教学资源更加便捷，高师院校应该引导学生合理运用新媒体技术提升从教能力。例如可以运用互联网搜索舞蹈表演视频资源，利用多媒体设备为学生播放优秀舞蹈家的舞蹈表演，让学生更直观地学习音乐演唱技法。在视频播放时可以随时暂停、慢放来进行讲解，让学生更为详细地理解音乐技巧。教师还可以搜集一些音乐家的精彩视频集锦，让学生对音乐艺术家和音乐艺术产生崇拜感，从而爱上学习音乐、锻炼音乐技能。高师教师还可以及时通过互联网视频纠正学生舞蹈技法上的错误，为学生做正确示范。由此可见，合理运用音乐教育技术能够有效提升高师学生的从教能力。

（六）帮助实习从教学生建立自我调节机制

心理素质自我调节就是思维意识对自我心理和行为的调节和控制，通过自我调节能够让个人的认知达到适应和平衡。高师学生如果对心理素质具备较强的自我调节能力，就能够充分适应教育环境，从而提升从教能力。高师院校要帮助学生在实习时建立自我调节机制，让高师学生尽快适应教育者的身份，能够尽快融入到音乐教育工作中去。高师院校应该通过心理疏导增强高师学生心理素质，对学生初入职场的恐惧、委屈、焦虑等不良心理状况进行疏导，让高师学生以积极乐观的心态面对音乐教育中遇到的各种问题。不少高师学生在刚开始工作时容易焦虑、紧张，在教育工作中容易产生恐惧心理。高师院校要积极帮助学生建立完善的自我调节机制，让高师学生提升从教能力，更好地在教育工作中立德树人、爱岗敬业。

三、结语

高师院校培育音乐学专业学生的从教能力是非常必要的。高师院校要积极提升学生的责任感和使命感，鼓励学生创新音乐教学方式，督促学生努力提升自身修养，合理运用教育技术，帮助学生建立自我调节机制，以传统文化熏陶学生的敬业精神，为社会培养具有高尚品德的音乐教育人才。高师院校培养出来的学生应能够在今后的音乐教育中培养自己的学生形成良好的道德素质，为国家培养出有创造性、建设性的复合型人才。

参考文献：

[1]张娜，李娜.高师音乐教育实践教学技能策略分析[J].民族音乐，2019（6）：83-85.

[2]刘念.浅析高师音乐教育中学生创造能力的培养[J].文艺生活·文海艺苑，2019（9）：225.

[3]朱昱陶.关于高师音乐专业学生素质培养的再思考[J].北方音乐，2019（1）：166，168.

[4]张宏亮.论高师音乐专业学生艺术实践能力的培养[J].黄河之声，2019（3）：78.

[5]陶韵嘉.高师音乐教学法课程改革与学生创新思维培养[J].音乐时空，2019（17）：90-91.

作者单位：

河北民族师范学院