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以学生为主体构建初中数学高效课堂

2020-01-25宋海峰

中学课程辅导·教育科研 2020年35期
关键词:学生为主体高效课堂初中数学

宋海峰

摘  要:数学是初中阶段的主要学习科目之一,是一门基础知识学科,但同时它又是一门逻辑性较强,对学生学习能力要求较高的学科,所以许多同学在学习时常会感到困难。教师作为学生学习的引导者,要树立以学生为中心的教育理念,针对学生具体情况与实际需求设计相关教学策略,保证学生学习的有效性。

关键词:初中数学;学生为主体;高效课堂

中图分类号:G633.6    文献标识码:A    文章编号:1992-7711(2020)35-131-01

引言:高效课堂是在教师引导下以学生为课堂主体,发挥自身的引导作用,最大限度提高学生的学习能力,将学习主动权转交到学生手中。作为教育者,应提高自己的课堂教学效果,帮学生减轻学习负担,在教学活动中促进学生的全面发展,提高学生的综合能力,努力提高教学效果,为学生今后的学习打下坚实基础。

一、营造积极活跃的课堂氛围,提高数学教学的有效性

在初中数学课堂教学中,良好的师生关系有助于形成民主、开放的数学课堂氛围,作为老师应不断改变自己的教育理念和教学方法,让学生对教师形成一种心理自由和安全感。培养学生独立思考和独立解决问题是教师的重要教学内容,在数学课堂中,教师要鼓励学生就问题的不同角度和不同方向提出自己的看法和见解,对自己不理解的问题进行及时提问,敢于发表不同于他人的看法,说出自己在问题上的独特见解。对于表达能力较差的学生教师应给予更多的耐心与指导,切勿急躁,也不能指责学生,要运用鼓励的力量促使学生敢于发言,消除学生心理的恐惧,同时,面对学生解题上的不同想法时,不能当时就立马否定,而是应该同学生一起经过深思熟虑后再决定该方法的对错,发扬民主精神,认真听取学生提出的意见,及时改正自身的错误之处。

只有建立融洽和谐的师生关系才能造就积极活跃的数学课堂氛围,也只有在这样的环境下学生才敢将自己的真实想法说出来,所以在教学中教师要做到亲切、自然、宽容,语言上要和善幽默,认真平等的对待班级每位同学,组织学生参加各种教学活动,让学生在实际活动中快速提升自己的学习水平,通过这样的方式让学生喜欢教师,喜欢老师的课堂教学,从而培养他们的探索与研究精神,提高动手和解决问题的能力。

二、充分了解学生,做到因材施教

每个学生都是独立的个体,他们有自己独立的想法和思想体系,且相互之间都存在明显的差异性,所以教师要在了解同学的基础上进行数学教学。学生的学习过程不是教师个人的课堂表演赛,而是让学生掌握知识、获取知识的具体教学活动,对于初中阶段的学生来说,他们正处于成长和发展的关键时期,性格和个性正在此时慢慢养成,如果教师的课堂教学只是单纯的知识灌输,没有考虑学生的心理状况和兴趣爱好等因素,那么最终的课堂效果也不会达到教师的预期。为解决这样的问题,教师就要在了解学生特点和兴趣爱好前提下熟悉每位同学,在实际的数学教学中做到因材施教,努力提高学生的综合能力。

以沪科版九年级上册中的《二次函数的图象和性质》为例,在正式教学前教师应理解每位同学的学习水平,以分组的形式为不同水平的同学提出相关的学习任务,使处于不同学习水平的同学都能够得到锻炼。如对优秀生则要求他们认真预习内容,掌握二次函数的含义及性质,圈出自己的疑难问题,在教师讲解时着重听讲,对学困生而言则要求他们对课本内容有一个大致的浏览,分析本节所讲内容的特点性质等,可以总结自己的感想,在正式课堂中进行巩固。

三、展现互动教学过程,提高学生学习效率

新课程改革背景下数学课堂不再是过去传统教学模式下的封闭式课堂,也不是单纯的知识讲授,而是高智慧高创新的课堂教学,在实际教学中体现学生学习主体地位,让学生在实际活动探究中提高自己的逻辑思维能力,激发学习潜能,教学也成为一个由静态向动态转变的过程。现代的数学教学需要在学生基础上科学合理的设计相关教学方法,随着学生思想的起伏和情感的变化不断调整教学环节。

比如在《二次函数与一元二次方程》学习中,教师可利用现代多媒体技术将二次函数与一元二次方程间的关系展现在学生面前,让学生在直观形象的畫面中真实了解到两者之间的关系,以动态的形式加深学生对二次函数与一元二次方程关系的理解,通过这样的方式打破传统教学下的教学方式,为该内容的学习注入趣味性与创新性,帮助学生集中注意力,从根本上实现教学方式的转变。

四、建立同学间探究性练习,提高课堂教学质量

合适的练习题能帮助学生取得良好的学习效果,教师筛选练习题时应严格把关,小心谨慎,根据学生间的不同特点选择适合的数学习题,只有通过优化设计的练习题才能显著提高学生的学习能力,进而促进他们的全面发展。学生数学知识的掌握、解题技能的培养、综合能力的提升都应该在练习的基础上得到开发,因此练习题的设计成为教师的重要教学内容。具有开放性的练习题有助于学生养成良好的学习习惯,能培养学生的创新意识,问题情境的选择上应与学生的实际生活相接近,让学生在离自己生活较近的问题练习中获取数学知识,这样的方式也有利于提高学生的学习积极性,促使他们学会主动思考和就解决问题。

除此之外教师还可以为学生设计一些与生活密切相关,具有开放性与研究性的实践活动,让学生以小组合作的形式进行讨论与交流,让学生在真实的活动中了解数学,培养自身解决问题的能力。

结束语

初中阶段是学生学习的重要阶段,教师要依据学生实际情况,结合现代教学资源创设出科学合理的教学方法,形成积极活跃的课堂氛围,在课堂教学中充分考虑学生主体地位,有效提高学生的数学学习效率,为他们今后的学习奠定基础。

参考文献:

[1]李海玲.初中数学教学中学生主体地位的体现方式探索[J].数学大世界(下旬),2018(12):97.

[2]倪例雄.以学生为主体构建和谐初中数学课堂[J].广西教育,2018(09):131.

[3]赵春蕾.学生主体性地位如何在初中数学课堂有效实施[J].数学大世界(上旬),2017(11):87.

(作者单位:安徽省亳州市第七中学,安徽   亳州   236000)

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