初中道德与法治课的情感教育渗透策略研究

邓永香

摘  要：初中是学生道德观念和法治观念形成的关键时期，这一阶段的道德与法治课程的任务，不仅是为学生进行理论知识的传授，更是增强学生的情感体验，培养学生健全的人格，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。通过道德与法治课程的开展，让学生认识到道德与法治在社会发展和个人成长当中的重要作用，提高学生的法治观念。

关键词：初中教学;道德与法治;情感教育

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-040-01

引言

初中阶段的学生，已经具有了一定的独立意识，对于很多事物都有了个人的想法和价值判断。但是这一时期学生的认识是有限的，其价值判断能力还处在发育阶段，需要外界进行正确的引导，以保证学生的健康成长。这也是初中时期开展道德与法治课程的原因所在。

一、融合生活教学，增强学生的情感体验

道德与法治课程与学生自身的实践活动有着非常紧密的联系，其课程内容贴合学生自身的成长经历，很容易就可以引起学生在内容和情感上的共鸣。教师在教学活动中，要善于利用学科特点，结合学生的生理和心理发育状况，在课堂当中建立起情感教学环境，充分开发教材内容，增强学生的情感体验。通过这种情感体验，让学生可以更加深刻地理解教材内容，从而提高自己的道德和法治意识。同时，这种教学方式也更加符合学生在学习中的实际需要，可以将课堂教学变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂上的积极性，将学生从枯燥、烦闷的学习当中解脱出来，让学生在课堂上得到适当的放松，调节好自己的学习节奏。

例如在学习部编版七年级道德与法治课程《揭开情绪的面纱》这一节时，教师可以根据本课中的两个小节《青春的情绪》和《情绪的管理》，将课程分为两部分。前半部分的课程带领学生进行思考，让学生想一想自己在成长过程中，出现过哪些情绪，分辨哪些是积极的情绪，哪些是负面的情绪。教师也可以列举一些典型的事例，让学生进行讨论，自己在这种情况下会出现什么样的情绪，如在考试成绩不理想的情况下，学生是会感到沮丧，还是会觉得更有斗志。在下半部分的课程当中，可以以负面情绪的管理为主，让学生在纸上写下现阶段对自己造成困扰的负面情绪，然后由教师进行汇总。对于普遍性的问题，引导学生探讨为什么会出现这种情绪，可以邀请已经摆脱这种情绪的同学与大家分享自己的经历，积极寻找克服负面情绪的方法，将学生自己的情感与课本内容相结合，建立情感教学环境。

二、在实踐中进行情感教育，规范学生的行为方式

学生在课堂当中，接触更多的还是文字性的教学，无法让学生对于自己所学的内容产生深切的体会。因此，在具体的教学活动当中，教师要根据教材内容和自己的教学安排，积极开展各种实践活动，为学生提供契机，将道德与法治的课本内容应用在具体的实践当中，在理论和实践的交互融合当中，实现自我成长和自我发展。让学生的学习不再只是停留在文字层面，而是引导学生自己在实践中去进行感受，将情感教育逐渐渗透在学生的课程学习和生活实践当中，达到润物细无声的教学效果。通过在实践当中的情感教育，学生可以感受到自己的生活、学习都必须在道德和法治的框架范围内进行，从而意识到道德和法治的重要性，更加规范自己的各种行为。

例如在学习部编版道德与法治课程《友谊与成长同行》时，教师可以针对这一节的内容开展主题活动。例如在全班范围内开展“守护者”的活动，将所有同学的名字都写在纸条上，然后让每位同学都进行盲抽，抽到的名字就是自己在接下来一周所要守护的同学。学生在活动的一周时间里，要承担自己作为“守护者”的责任，关心同学，及时发现同学的困难，并提供力所能及的帮助。在活动结束后，每一位同学都需要向自己的“守护者”表达谢意，也可以与全班一起分享自己的经历和感受。通过这样的活动，让学生在实践中感受来自同学的友情和温暖，引导学生对自己的日常行为进行反思和总结，并思考在以后的学习和生活中如何规范自己的行为，守护好自己的友情，与朋友一起成长。

三、融合生活教学，增强理论与实际的连接

将课本理论与学生的生活经历相连接的教学方式，可以降低学生对于课程的抵触情绪，让学生更乐于开展学习活动。理论来源于实际，教材内容本质上是对于生活的总结和升华。教师在课堂中融入生活教学，可以使教材中的理论知识更加生动、具体，引导学生将教材知识与自身的经历融合在一起进行学习，增强学生对于课堂所学的认同感。很多学生不易理解的文字内容，通过生活教学的方式，也可以降低理解和学习的难度。这种教学模式，更有利于学生将所学知识应用于自己的生活实践当中，即更有利于实现道德与法治课程的教学目标。

例如在学习部编版八年级道德与法治课程《社会生活离不开规则》时，教师可以让学生从自身的经历出发，了解我们身边的各种规则。如在上学的路上，学生要遵守交通规则，不能嬉戏打闹，不能闯红灯;在学校，学生要遵守课堂纪律，不能在课堂上睡觉和说话，要尊敬师长，团结同学。这些都是学生熟悉的规则。教师在带领学生感受完身边的规则后，可以引导学生想一想，如果这些规则不存在了，我们的生活和学习会变成什么样子，如：如果交通规则不存在，我们的出行活动会不会变得十分危险。同时，教师也要引导学生认识和辨别，不同的规则具体应用在什么样的社会关系和社会场景当中，提高理论知识的实用性，让学生能够学以致用。学生通过上述的学习活动，可以意识到规则存在的必要性和重要性，从而提高自己的规则意识，自觉遵守规则。这种教学模式，不仅可以让学生对于教材内容有更加深刻的记忆和理解，还会让学生在生活和学习当中自觉践行道德与法治规范，让学生达到言行一致的学习效果。

总结：综上所述，教师可结合融合生活教学，增强理论与实际的连接、在实践中进行情感教育，规范学生的行为方式、融合生活教学，增强学生的情感体验等策略，开展教学计划。

参考文献：

[1]杨青菊. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 011（024）：58.

[2]蔡诗喜. 初中道德与法治课的情感教育模式的相关研究[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：255.

[3]孙淑玲. 初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的方法研究[C]// 教师教育论坛（第五辑）. 2019.

（作者单位：广西贺州市富川瑶族自治县第一中学，广西   富川   542700）