试析“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用

施建良

摘 要：自主合作学习模式是新课标改革的要求下，最适合教师在教学中应用的一种学习方式，这种方式应用得当会为学生营造愉快学习的氛围，提高教学质量，激发学生学习的兴趣。本文介绍了初中数学教学中对于自主合作学习模式的具体应用，旨在为教育行业提供经验，促进教育事业的发展。

关键词：初中数学；自主合作；教学应用

引言

对于初中的学生来讲，本身年纪较小，缺乏生活经验，心智未完全开发，初中阶段的数学对于他们来说还是具有一定的难度，教师在教学过程中要发挥指引作用，结合学生实际情况，采用合作学习的模式，培养学生养成主动学习的习惯以及表达能力，引导学生找到学习方法，提高其理解能力，保障教学质量。

一、培养学生的学习习惯

学生在开始合作学习之前，首先应该养成独立学习的习惯，就是自学。学生通过自学的过程，就会发现重点和难点，头脑中形成了基本的知识结构框架。将重点和难点内容标记出来，在后续小组合作学习过程中，就可以将自己不懂的内容提出来讨论研究，小组成员之间进行交流，在思考讨论之后，得出解决的办法，以此提高小组合作学习的积极性。同时，教师可以培养学生养成主动学习的习惯和意识，使其学会自主思考，不再是教师上课时被动的传授知识给学生，让学生能够从学习中感受到乐趣，热爱学习，形成以学生为主的教育体系[1]。教师在教学设计时，为了使学生能够更好的理解，传递的知识内容通常都会由简到难，难度逐渐增加，尤其是在数学的教学中，更容易让学生学会听懂。学生要掌握教师讲课的进度，提前自主学习，内容难度逐渐增加。例如，在讲授“整数的加减”这节课时，根据本节课需要掌握的内容，应该先学习整式的定义，在学习整式的加减，从简单内容入手，逐渐增加难度，完成整个学习过程。

二、引导学生找到学习方法

新课改要求教师与学生要形成平等合作的友好关系。教师是学生学习过程中的引路人，为学生提供学习的方法，引导学生能够自主合作学习。在教师的指引下，学生才能明白什么是自主合作学习，如何学习才能取得更好的效果。通过这种教学方法，学生之间相互交流沟通，一定程度上提高了教学质量和效率。而有了教师不断引导，学生找到了合理的学习方法，才有利于学生养成自主合作学习的习惯。例如，在讲授“全等三角形”这节课时，讲解其中的一道例题，AB=4，BC=2，D是AB的中点，求AD。将这个例题提出来展示给学生，先给学生几分钟的思考时间，在思考过程中部分学生已经能够解答出来，说明对本节课知识掌握还可以，部分学生还没有解答出来，这时教师就可以引导学生进行小组讨论。在学习过程中，学生可以将正确的解题思路分享给其他同学，相互借鉴。在学生开始讨论之前，提供相应的解题思路，例如会借助一条什么样的辅助线来解答问题。通过对一道题的讨论，学会整个类型题，做到举一反三。对于学生讨论过后仍然存有疑惑的问题，要注意总结，重点讲解。

三、培养学生敢于表达能力

在传统的讲课模式中，讲台上教师为了跟进教学进度，往往只是被动的讲述课本上的内容，台下没有学生答复。即便教师要求学生回答问题时，也基本上就是保持安静，不积极主动答复。在进行自主合作学习时，有的学生还可以进行讨论，表达自己的想法思路，但在全班同学面前，即使思路非常清晰，但也不愿意站起来分享，还有的学生没有勇气发言。针对这样的情况，教师應该培养学生积极主动发言的意识，提高学生的表达能力，在课堂上要形成愉快的氛围，调动学生参与课堂的气氛，在课堂上提供更多的学生发言时间，提高学生自信心，培养学生的表达能力。例如：在讲解“全等三角形时”，教师可以选择两名学生进行讲解，如什么是全等三角形，生活中全等三角形的例子，之后至少选择四名学生回答问题，回答完毕后，可以再选择几名学生对答案的正误进行判断，通过这一节的内容，提高学生的表达能力。

四、形成小组学习的合作模式

在进行小组合作学习时，要注意小组成员的分配，根据每个学生的成绩以及性格，科学合理的分组，要以互助合作为目的进行分配，保证学习交流的成果。例如，在同一个学习小组中，必须有一个成绩优越或能够调动学习氛围的学生，保证有效的学习效率。例如：在进行学习小组分组时，按照学生的成绩分为四个等级，每个小组中各类学生都有一个，小组成员学习成绩不均，能够带动成绩相对较差的学生投入到学习中，才能够达到预期的效果[2]。在讲解“有理数”内容时，成绩较好的部分同学可以根据自己的学习理解有理数的概念，并能够做一些简单的例题，部分成绩略差的同学无法自己理解本节内容，此时，通过小组讨论的模式，理解较好的学生可以讲解给其他的同学，既帮助了别人，又巩固了本节课的内容。

五、结论

综合分析，随着新课程的改革，教师教学理念也要随之改变，教学方式也必须创新。提高教学质量，这就要求我们建立起一套以学生为主的科学教育体系。树立正确的教学思想，重视学生主体地位，注重合作学习的能力，培养学生交流沟通能力，提高学生的自觉性和主动性，促进学生更好的发展。

参考文献

[1]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2020（11）：121-122.

[2]徐君臣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（17）：50.