农村学前教育存在的问题及对策

叶茂媛

摘 要：农村教育出现的问题不仅影响农村幼儿园的发展和农村幼儿的教育质量，而且使村民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍，同时在目前素质教育的大环境下，我国农村教育仍然存在教师主导、教师流失、安全教育缺乏等问题。本文基于此，通过对农村教育管理方式现状进行调查，发现其中存在的问题，并提出解决措施。

关键词：教学目标；教学实践；农村教学

一、引言

中国现阶段在所有的地方都实施着教师本位教育尤其是农村地区，而在目前农村幼儿园的教育管理还是以教师主导，导致教学内容缺乏趣味性，正是因为教学内容枯燥，幼儿更多的只是進行死记硬背，不能灵活运用。同时在农村教育中，因为教师能力问题，往往会产生幼儿安全教育偏差、教育方式单一等问题，另外师资力量的流失也是目前农村教育面临的重大考验，基于此更应该从多方面出发，解决农村教育难的问题，为广大农村幼儿、农民工提供优秀的教育环境。

二、我国农村教育面临的问题

（一）安全教育方式单一

为了减少因幼儿受伤而带来的责任风险，而在农村，不少幼儿园采取了“少活动，少出事”的策略，将幼儿限制在老师可以观察到的，或有监控范围覆盖的区域内，并且尽可能地让幼儿在室内活动。

这种限制活动范围的方法虽然可以有效地减少幼儿受伤的可能性，但却会失去许多让幼儿亲身体验和经历的机会，使许多丰富有趣的活动只变成老师在课堂上枯燥地讲授。

（二）幼儿园心理教育与家庭心理教育的脱节

教育幼儿的成功，要靠幼儿园和家庭的协调和合作。但是，由于孩子的父母外出打工，家园并育难以实现，加之乡村教师个人能力的不足，这些因素都不利于儿童的良好发展，同时在农村幼儿园中，教师对幼儿的心理健康往往忽视掉，这更容易让农村幼儿产生心理问题。因此幼儿园教师应该对各个幼儿进行有效的指导和教育。采取建立农村幼儿专项档案等具体措施。

（三）教师流失情况严峻

通过对农村5所幼儿园管理人员的调查，选取了最近两年的幼儿教师流动数据进行分析，通过调查得出，从2016-2018年流动教师的数量共有187人，从分流式流动方式来看，其中有146人为幼儿教育系统内的流动，就是从一家幼儿园跳槽到另外一家幼儿园内，包括了从农村幼儿园流动到城市幼儿园的情况和农村幼儿园之间的流动，其中流动到城市幼儿园的为124人，流动到农村幼儿园的为22人，说明目前大部分的教师还是选择城市性质的幼儿园；流失幼儿教师为34人。

三、目前农村教育存在的问题的原因

（一）教师缺乏必备的安全知识和技能

在农村安全教育意识缺位的社会背景下，同样缺乏对农村幼儿园教师的安全知识和技能的培训。虽然大部分农村教师普遍能意识到安全教育的重要性，但同样存在着教师安全教育意识淡薄，安全知识素养欠缺，指导随意性强，而且没有就安全教育的实施进行提前规划，缺少必要的安全意识。同时，大部分教师没有接受过系统的安全训练，也缺乏必要的安全教育技能。

（二）农村家庭教育开展方式单一

目前农村幼儿家庭教育仅仅停留在认字、读书，甚至部分儿童要帮助家里干农活、看护年幼的弟妹等，而家长也忙于自身事物。虽名义上有保教主任在负责家庭教育指导教育工作，除每学期理性开展的两次家长会外，实际上并没有开展学前教育其他相关活动。这种培训的缺失导致农村幼儿家庭教育方式单一且缺乏科学性。

（三）教师工作压力大

通过调查发现，64%的被调查者感觉压力来自工作量大，社会压力大的占比为68.%，在压力来源的三个主要方面，主要压力来自农村幼儿园的工作量大和社会压力。通过调查得知，在厦门市，农村幼儿园工作压力比城市幼儿园的要大很多。

四、针对改变农村教育管理的建议

（一）教师获得安全教育技能的方法

第一，教师应当主动参与安全教育培训，同时加强与园内和园外同事的交流。一方面，可以采取在园内举办安全讲座，请警察、医生、消防员等和安全有关的从业人员来园内进行培训；通过研讨形式总结归纳现有安全教育中的不足。同时园方应设立激励机制，鼓励教师主动开展安全教育学习；另一方面，在与外园教师进行交流时，也应加强对安全教育的经验交流，互相找出对方的不足。

第二，教师应当对执教过程中发生的突发危险情况做出归纳总结。对执教过程中已发生的危险做出总结和反思，是对危险发生的原因作出评价，提高教师风险意识的方法之一。

第三，教师应当积累足够的安全教育素材。教师平时应多关注一些有关幼儿安全教育的读物和网络素材，通过积累这些资源来提升经验，更好地将安全观念传达给幼儿。

（二）用多种方式增强与家长的交流

通过幼儿园和家长的信息共享和教学资源互通，能够帮助幼儿园在课程设置和教育方法上加以改变，以求能帮助农村幼儿去了解幼儿园的学习，也能让家长做到心中有数，知道农村幼儿家庭教育应该从哪些方面入手，这样就能避免盲目的口号式的幼儿园农村幼儿家庭教育。

（三）改变教师考评

1.改变教师考评

对于幼儿园的教师来说，教师应该着重提高自己的专业素质，对于幼儿园来说，要提高年级组教研室对于教学绩效的研究，改变以成绩论高低的想法，保证任课老师的能够全心全意的进行课程。

2.健全评价机制

对于评价机制做到建立健全，这样才能鼓励教师对于课程的施行和研究。年级组要针对这一课程定期召开会议，进行讨论交流，并且要对教师素养等问题进行重点讨论，提出策略。同时幼儿园可以优化革新对于教师的管理、评价制度，进一步对改变农村教育管理起到促进作用，提高教师的综合素质。

五、结论

通过对农村幼儿园教育的调查，发现目前农村教育存在教学偏差、安全教育方式单一、心理教育家校结合力度不够、师资力量流失严重的问题，这些问题并不单一是农村存在的问题，也是我国目前农村教育中的普遍问题；基于此，本文从幼儿园观念入手，辅以提高教师安全技能培训、并联合家庭教育，同时改善教师待遇的方式，希望能够提高我国农村教育质量。

参考文献

[1]陈宇鹏，刘文钊，金鹏，杜健良，李呈阳，王彬彬，黄陈生，陈蓝蓝，寿晨帆.推动农村教育优质化发展 造强乡村振兴“智力引擎”[J].特区实践与理论，2020（01）：124-127.

[2]许燕霞.运用“互联网+”，助力农村教育精准扶贫[J].学周刊，2020（05）：191.