高校服装设计专业营销类课程教学改革探索

郭家琳

摘要：我国各大高校服装设计专业课程一般由基础类、设计类、制作类与营销类四大模块构成，四者之间相辅相存，缺一不可。作为其中至关重要的一个环节，营销类专业课程近几年变化较快，各类新兴课程层出，也对授课方式提出了较高要求，本文分析了此类课程以及艺术类专业学生的特点，总结提炼了一些较为可行的教学改革措施。

关键词：服装设计专业;营销类课程;教学改革;体验式教学

随着互联网时代的到来，学生获取各类前沿知识、最新研究数据、全球案例分析，甚至业界大拿的授课，已经相当便捷，传统教师传授知识的模式已经不能顺应时代发展的需求。尤其是大学教师，面对一群已经成年，且具有较强信息检索能力的学生，应如何上好课，教授好知识成为每个大学老师所要思考的问题。

当然，不同的专业特性决定了授课内容与方式的不同，不同专业、不同课程类型需要分类指导，不可一盖尔语。以下将主要从服装设计专业的营销类课程体系着手，就其课程改革进行探讨。

一 服装设计专业营销类课程体系分析

（一）服装设计专业课程体系现状

据不完全统计，全国开设服装设计专业的院校不少于250家，其课程主要可以分为以下四大类模块：

基础类模块：素描、色彩、艺术概论、设计概论、服装史等课程

设计类模块：女装设计、男装设计、童装设计、配饰设计、面料设计等课程

制作类模块：平面裁剪、立体裁剪、缝纫等课程

营销类模块：市场营销学、市场调研与预测、品牌学、服装视觉企划等课程

这四大类模块构建起了服装设计专业的培养计划框架。基础类课程主要帮助学生奠定较好的专业素养，一般开设在大一大二。设计类课程则主要是专业核心课程，有的学校涉及全方位的设计类课程，给学生更多选项，也有学校专攻某一类的设计，培养专精人才。制作类课程近几年越来越被重视，主要是为了打破设计师设计稿仅落于纸头空想的尴尬局面，这类课程的加强，让学生的设计能够更具可实现性，一般与设计类课程相辅相成开设，加强实战。营销类课程的开设顺应了市场的需求，从最初的市场营销学到大热的自媒体营销、视觉营销等，该课程体系的新兴课程较多。

各个学校由于专业侧重点不同，模块内课程分布或各有删减。有学校四大类课程同步展开，循序渐进，层层深入，类似于金字塔式课程体系;也有学校前两年以基础铺垫为主，大三大四则主要设置各类专业课程供学生根据自身兴趣点所在进行选修。

（二）营销类课程特点分析

服装设计类专业的营销课程相比较于一般管理类专业的营销课程具有较大的差异性。这类课程针的人群大多为艺术类学生，这些学生具有较强的感性思维，而逻辑思维相对可能较为薄弱，因而在授课时需要引入更多的专业相关案例结合授课，而非一味的理论知识点，课件的美观性以及授课形式的趣味性也显得尤为重要。值得注意的是，营销类课程的理论与案例更新换代速度不低于设计类课程的前沿资讯，从营销 1.0 到营销 4.0，大数据、新媒体、价值观营销、视觉营销等层出;营销类课程连接学生与市场，具有较多分支，为学生开启了另外一个就业选项，时尚产业有更多的职位要求学生兼具审美与市场意识，而非只有设计师一条道路。综上，营销类课程在服装设计专业课程体系中同样具有举足轻重的地位。

二 服装设计专业营销类课程教学改革探索

鉴于服装设计专业营销类课程的重要性与课程特点，传统的纯理论教学并不适合专业特色，因而教学改革势在必行，主要有以下几点建议：

体验式教学——新零售时代，由以产品为本转为更加的以人为本，人的体验性被大大放大，这同样也适用于教学。在教学中也应该更多的关注学生的体验感，体验式教学提倡以人为核心，这个“人”就是学生，这不仅仅是教学方式和教学模式的改进，更是一种教学理念的变革。传统教学中，无论是教师讲解，还是学生练习，主要用到的是以逻辑为主的左半脑，而体验式教学则会让以情感为主的右半脑加入其中，实现左右脑交替使用，实现逻辑思维、意向思维、行动力和思考力全面的提升，成为一种自我产出和消化的过程，利用反映论原理，根据客观存在的主观意识，进行推进，让学习成为一种方法和经验的积累。这对授课老师具有较高要求，需要能够策划出相应的体验模式，通过模式直接触及知识点的实践与增长。体验式教学模式适用于实践性、应用性、综合性强的营销类课程。

反转课堂——这个模式与体验式教学可谓是“师出一脉”，通过反转课堂中的角色，让学生成为主体，教师由原有的知识传授变为知识组织，通过改变教学手法激发学生去寻求答案的主动性，让学生更为自主的寻求知识，将问题抛给学生，将讲台留一个位置给学生，让学生成为课堂的半个主人。翻转课堂赋予了学生从课内到课外自主学习的使命，其根本提升了学习的效率以及学生的学习主动性。

情景式教学——这一教学模式改革主要在“情景”一词上。打破传统课堂授课的排排坐模式，让授课更倾向于市场实操，教师可以结合自身参与的市场项目，或者业内经典案例，将真正的社会项目引入课堂，让学生模拟公司中的运作，来讨论、思考、解决、展示，教师在此过程中更重要的作用是引导，引导学生学会应用课程所学去分析问题，引导学生发现自身的不足，引导学生自主解决问题。同时在此过程中，经验的传授也尤为重要。

讲座式授课——除了固定授课的教师外，建议在营销课程体系中增加更多的讲座式授课，邀请业内专家来校讲授最新行业资讯。全球知名的美国帕森斯学院，其主要教学特色之一就是拥有庞大的外聘兼职教师，超过1000名兼职教师们或长期担任某一课程，或以讲座形式授课，这种双向融通的模式被众多专家认为是使其在全球众多设计院校中保持龙头位置的重要因素。

参考文献：

[1]王颖.体验式教学模式在艺术设计课程中的初探[J].艺术科技，2019，32（07）：76.

[2]周懷谷.“翻转课堂”在《市场营销学》课程中的改革与教学实践. 科技经济导刊 2019，27（16）： 154-155.

[3]陈玲玲.以美国为例谈艺术设计教育的发展.美术教育研究.2016.（07）：130-131.