小学低年级语文写话训练的教学策略探究

陶白香

摘 要：语文的学习主要由听、说、读、写组成。其中写话部分也是语文教学中的重点和难点，所以语文老师要重点培养学生的写话能力，从低年级学生开始抓起，为学生以后的语文写作能力打好基础。本文对小学低年级语文写话训练的教学策略进行研究，并提出些许建议。

关键词：小学低年级;语文写话训练;教学策略

随着我国教育改革的不断深化，新课改中也提出了新的教学思路，因此在小学语文教学的过程中老师就不能只局限于对学生文化成绩的培养，对于学生的语文素养要特别关注。写作是语文学科中的一个重要的学习环节，在低年级的语文课中，老师要重视学生的写话训练，培养学生的语文学习能力。

一  低年级学生写话训练，从兴趣抓起

语文作为一门基础课程，主要由听、说、读、写几大部分组成，其中写作部分对于学生们来说是一个很有难度的环节，所以小学语文老师要格外关注低年级学生的写话训练。低年级学生由于年龄小，各方面的能力都还不够完善，对于说、写没有什么概念，也没有养成写话的习惯，所以让低年级学生进行写话训练有一定的难度。但是低年级学生有一个特点就是好奇心强，那么语文老师就可以在课堂中营造良好的教学气氛，调动起学生的兴趣，让学生感受到语文的写话环节很有趣味，这样他们才能够积极地参与到老师的教学活动中来，从而提高写话能力。小学语文老师也要从低年级学生自身的特点出发进行教学，这样才能够让课堂的教学活动与学生的实际情况挂钩，使写话训练顺利开展。

教学《口语交际——有趣的动物》这一部分时，为了能够提高学生的兴趣，我就以动物园的各种小动物为主题，带领小学生进行观察，然后锻炼他们的写话能力。我先给学生们看了一下动物园的图片，然后问学生：“看看动物园中，有没有你们喜欢的小动物？”学生们都被这些好看的图片吸引了，纷纷举手想表达自己的想法。然后我对学生们说：“找出你们喜欢的动物，然后你们每个人都给自己的喜欢的小动物写三句话，可以是描写动物外形的，也可以是跟自己喜欢的小动物说几句话，都可以。”学生们都特别开心，赶紧拿起笔，看着我展示的图片开始进行写话训练。很快就有学生写完了，我让写完的学生朗读自己写的内容。有的学生说：“我喜欢小猴子，小猴子大大的眼睛、长长的尾巴，特别可爱。”我说写得很好。然后又有学生说：“我最喜欢的动物是大象，我特别想在自己家里养一头大象，每天都可以看它用长鼻子洗澡。”学生们每个人都根据自己喜欢的动物写了几句话，整个课堂的氛围非常好，学生们很活跃，积极地跟大家分享自己写话的内容。通过这样的教学方式，可以逐步提高低年级学生的写话水平。

二 从“说”开始培养写话的能力

培养低年级学生进行写话训练，可以从培养学生们“说”开始入手。学生们进行表达的过程，也是一个思考的过程，能够把语言表达清楚，那么在写话的过程中也会清晰地描述出来。在小学语文课堂中语文老师就要通过改变教学方式，让学生们积极参与到教学中来，这样才能调动起学生的积极性，让学生们敢于张嘴，敢于表达自己的语文思维。随着教育改革的不断推广，语文老师也打破了以往的教学模式，在课堂中不再一味地给学生讲知识点，而是通过“聊天”“讲故事”的形式，带动低年级学生学习写话，让学生们能够积极地与老师互动，培养他们对写话的兴趣。

在教学《口语交际——看图讲故事》这一课时，课文中几幅漫画，画得既生动又有趣。为了能够培养学生们的写话思维，我就请学生们先看图说故事，把课堂还给学生，让他们充分发挥自己的想象，畅所欲言。学生们看到这几幅漫画都觉得很有趣，经过几分钟的小组讨论之后，学生们都根据自己的想法整理了自己的思路，結合这几幅漫画讲了属于自己的小故事。我问学生们：“谁给我们说一说这几幅漫画什么意思？”学生们都纷纷举手，于是我请学生们开始讲自己的故事，有的学生说：“妈妈做好了饭菜，爸爸发现儿子不见了，于是爸爸就去找儿子。爸爸发现儿子在房间的地上看书，爸爸就告诉儿子该吃饭了。儿子走出房间去吃饭，发现爸爸又不在饭桌旁，妈妈又叫儿子去找爸爸吃饭。”我听了他讲的故事，对他说：“你讲的故事非常好，我觉得很有意思，与图片的内容也很吻合。”学生听了很高兴，于是我对大家讲：“这幅漫画的最后一个格子是空白的，你们觉得这个格子里应该画什么内容呢？”有的学生认为应该画爸爸趴在地上看书，有的学生认为应该画爸爸妈妈和孩子一起吃饭，也有的学生认为应该画儿子和爸爸一起在地上看书，每个学生的想法各不相同，但是通过学生们的表达我可以确定一点就是学生们对这幅漫画的内容已经掌握，而且有了较为清晰的思路。于是我让学生们拿出练习本，把自己想象的故事写出来，注意语句的通顺，学生们都很开心，开始写自己的小故事。这就是训练学生写话的技巧，学生们乐在其中，不会感到枯燥，也不会感到语文的写话环节有难度，所以老师从“说”开始培养学生写话能力，可以有效地提高课堂的教学质量和效率。

三 阅读和写话结合起来，提高学生的语文能力

语文作为一门语言类学科，阅读是学好语文、掌握语文能力的重要环节，所以小学语文老师要想提高学生的写话能力，就要从培养学生的阅读习惯下手，学生们的阅读量达到了一定的程度，语文能力也会随之提高。在以往的教学中，老师喜欢带着学生们朗读课文，但是课堂中的这点阅读内容不足以提高学生的阅读量，因此老师就要给学生们布置课外的阅读作业，帮助低年级的小学生培养良好的阅读习惯。在语文学科的学习内容中，写话环节是难度最大的部分，很多学生都觉得自己不喜欢写话。其实学生不是不喜欢写话，而是不知道写什么、怎么去写，这就是学生在写话中的弱点。语文老师要及时发现学生的这一问题，帮助学生解决写话中遇到的困难，提高学生的学习兴趣与写话能力。

教学《口语交际——推荐一部动画片》这一课时，为了帮助学生们进行写话训练，我先让学生们找自己喜欢的动画片的纸质图书进行阅读，通过阅读书籍去理解故事的详细内容，这跟看视频形式的动画片不同。学生们在我的提议下先在闲余时间里找自己喜欢的故事进行阅读，然后再把喜欢的情节反复地读熟、理解，对故事中的好句子能够复述。然后在课堂中，我就请学生们来讲他们喜欢的动画片的故事片段，把有趣的内容分享给大家，还可以告诉其他同学自己对这个故事有什么印象。学生们在课下做了充足的准备，认真地阅读了自己的喜欢的故事或者动画片的书籍，然后信心满满地在课堂中举着小手，等着我叫他们分享。我对学生们说：“现在把你们喜欢的故事讲给大家，让大家去感受这个故事的趣味。”

结语

小学语文课程是所有学科的基础，但是语文能力的培养与提高不是一蹴而就的，需要在日常的学习中不断练习才能达到。写话训练是语文中有难度的环节，所以语文老师要在课堂上积极培养学生的写话兴趣，调动起他们的写话积极性。经过日积月累，低年级小学生的写话水平会逐渐增长，为以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[4] 王林兴. 让小学生的作文赢在起跑线上——小学低年级写话教学有效性的实践策略[J].课程教育研究，2014（21）：86-87.