习惯成自然

崔海燕

摘要：习惯是一种无意识的举动，是人们在生活、学习过程中由于长期的重复而形成的。小学低年级时期若能养成良好学习习惯，学生之后的学习与生活就会受到良好影响。语文学习习惯的养成不但能使小学生语文核心素养不断提升，还能使其口语交际能力、语言组织能力等多方面的能力不斷提升，对之后的学习生活产生较大帮助。本文结合小学低年级语文教学实际情况，着重分析培养良好习惯的具体措施。

关键词：小学低年级;语文教学;良好习惯;培养措施

一养成小学低年级学生良好书写行为习惯

小学低年级语文教学的目标之一是引导学生识字写字，这也是语文乃至所有学科学习的基础。因此，教师首先需要培养小学生对汉字的学习产生兴趣。笔画、偏旁部首、间架结构等内容是汉字书写的基础，教师需要通过这方面内容的教学引导学生逐步感受到汉字本身具有的形体美，使学生能从中感受到汉字的韵味和内涵，进而提升学生的学习兴趣。其次，教师需要引导学生学会正确的握笔及书写姿势，按照学生的年龄对其进行分层次训练，使学生能正确完成正楷字的书写，保证书写规范、整洁、端正，并且保证书写的速度。若学生的学习能力较强，教师还可以引导学生学习如何使用毛笔书写汉字，使学生能进一步感受到汉字本身的优美与艺术感。教师应当重视学生书写行为的规范性，保证学生在初步奠基阶段能正确掌握书写习惯。教师应当引导学生总结自己在识字、写字过程中找到的规律以及适合自己的方法，使小学低年级学生独立识字能力不断提升，并养成独立识字、主动识字的习惯，使小学低年级学生在生活中也能开始学习自己见到的不认识的汉字^[1]。

二养成小学低年级学生良好的阅读行为习惯

阅读是学生必备的能力之一，学生若想要不断提升自身语文核心素养，必须在教师的引导下养成良好的阅读习惯与方式。学生阅读主要分为两部分：课内阅读与课外阅读。课内阅读是指学生对于教材内容的学习，在进行课堂教学时，教师要给予学生足够的时间完成阅读内容，使学生在预习时候便能够了解课文内容。在课堂上，教师还可以安排多种阅读方式，例如分角色朗读、角色饰演等方式，均能有效锻炼学生的阅读能力，还能使学生在阅读的过程中理解课文的内涵，很多预习中存在的问题便能利索地解决，这便是“读书百遍，其义自见”的道理。这样的教学方式更尊重学生的主体地位，还能有效调动学生的学习积极性。课外阅读主要是指学生对课外书籍的阅读，教师需要引导学生养成课外阅读习惯。需要注意的是，语文的学习本身就是一个长期积累的过程，单单依靠课堂教学中那些文章的阅读与学习完全不能满足学生的阅读需求。学生可以按照自己的喜好、兴趣选择阅读绘本、小说等，使自己能在阅读过程中学习到更多汉语的语言组织、写作技巧等知识。教师还需要培养学生动笔读书的习惯，这个习惯是指学生要在教师的引导下学会阅读，学生可以在书籍空白处写下自己阅读某一段内容时的心理感受，使学生能实时记录自己的阅读心路历程，待到重新阅读的时候，便会有不一样的感受。除此之外，学生还需要及时将文中描写优秀、引人入胜或优秀的词句记录下来，这样才能真正实现文章的精读，使学生能更好地完成阅读^[2]。

三养成小学低年级学生查看工具书的行为习惯

小学低年级学生本身语文知识积累较少，在遇到生字新词时，往往没有办法凭借自己的语文知识储备理解这些词汇的意思，更无法联系上下文解释这些字词的意思。因此，教师应当培养小学低年级学生查字典等工具书的习惯。部分词语由于是新造词或方言词汇等，无法在字典、词典里找到释义，教师可以引导学生先查找与这个词汇相关的词素，之后联系上下文理解词汇的意思。部分词汇本身为多义词，字典、词典上解释的内容较多，因此，学生需要结合上下文内容与解释的内容，之后才能确定这个词汇用在文中这个地方具体代表什么意思。经过反复的学习与应用之后，小学低年级学生便能够更好地理解词汇的意思，即使在文中遇到生词新字，也能猜测其含义，并利用工具书验证自己的猜测。

四养成小学低年级学生敢于质疑、勤于思考行为习惯

小学低年级学生本身掌握的知识内容较少，在学习过程中，也常常会因此出现较多问题，除了教师提出的问题，便是学生自己学习中存在的疑惑。学生之间本身存在较大的个性差异，且成年人与未成年人之间的思维方式本就存在区别，因此，学生与学生、学生与教师之间面对同一问题可能存在不同的见解，回答的结果也可能完全不一样。面对这种情况，教师不应当按照所谓的“正确答案”要求学生，不要对学生产生责备，否则可能会直接降低学生的学习兴趣。教师需要引导学生养成敢于质疑、勤于思考的习惯，使学生能在课堂教学过程中积极提出自己出现的疑惑，并与其他同学在交流、讨论与思考之后得出结论。对于整个过程，教师应当选择正确的部分给予一定的鼓励，使学生在教师的表扬中获得学习自信心。对于其中存在问题的部分，教师可以适当加以引导，使学生能在教师的帮助下寻找到解决问题的正确方向，从而真正实现学生核心素养的提升。教师只有始终保持平等、尊重的态度对待学生提出的问题，才能真正养成学生敢于质疑、勤于思考的学习习惯^[3]。

五养成小学低年级学生良好背诵行为习惯

朗读背诵作为一种较为传统的语文学习方式，对于小学低年级学生语文语感的培养、语言的积累等多方面有着重要影响，能有效提升小学低年级学生的记忆能力与口语表达能力。教材中的名篇古诗、优秀的范文以及学生阅读中摘抄的好词好句，都属于小学低年级学生应当熟读并背诵的部分。童年时代背诵的东西往往会对人的一生产生影响，笔者至今仍然记得小学时曾经学过的课文内容。背诵行为不但能提升学生基础知识的积累，还能使学生掌握更多写作技巧，为之后的语文学习奠定坚实基础。人们所说的“死记硬背”并不是真正意义上的背诵，背诵的前提是熟读，是需要学生在理解文章内涵与情感的基础上经过反复的阅读最终完成背诵的。学生的整个背诵内容不需要完全和课文一致，但重点字、词、句、段则需要做到分毫不差。

六养成小学低年级学生良好的交流习惯

随着时代的进步与发展，与人交流已经成为当今社会所有人才需要具备的素质。小学生在入学之前本身便已经具备基本的交流能力，教师要充分发挥自身的引导作用，使学生在交流过程中能正确纠正自己的语言使用习惯，规范自身的语言使用，使学生的口语交际能力不断提升，同时学会倾听他人的表达。需要注意的是，在日常教学与交流过程中，教师要引导学生学会使用普通话，避免使用方言。

结语

根据文中内容可知，引导小学低年级学生养成良好学习习惯，能使其改变学习生活中的不良习惯，并帮助小学生树立正确的文明习惯。这些文明习惯不止会对小学生的语文学习产生重要影响，还会对其他学科的学习乃至生活产生直接影响。因此，教师必须重视小学生良好学习习惯的养成，使小学生在家长与教师的双重配合下完成学习习惯的培养，彻底消灭小学生不良行为习惯出现的机会，为其之后的学习与生活奠定良好基础。

参考文献：

[1] 任纪茂.小学低年级学生语文学习习惯培养探析[J].中国校外教育，2018（27）：45+51.

[2] 于桂晶.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].课程教育研究，2016（12）：126-127.

[3] 杨彦军.如何培养小学低年级学生良好的语文学习习惯[J].成才之路，2014（17）：71.