论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

赵丽娟

摘要：为适应时代的发展，改变传统应试教育中仅仅关注教育性的教材编制模式，以大幅提高教育水平，本文首先分析了当前小学生的思维特征，其次研究了小学语文教材中的“教育性”和“趣味性”之间的关系，最后，秉着兼顾“教育性”和“趣味性”的观点，探讨了将小学语文教材中的“教育性”与“趣味性”相结合的有效措施，力争为教育者进行教材编著时提供决策参考。

关键词：小学语文教材;教育性;趣味性

与过去的小学生相比，当前小学生的思想已发生了质的变化——思想更活跃、思维更发散，兴趣更广泛。以往的应试教育中过度重视“教育性”的小学生语文教材已然过时。因此，为了适应21世纪小学生的思维特征，激发孩子们的学习兴趣，在教育部统编小学语文教材中增加“趣味性”，兼顾“教育性”与“趣味性”已成了大势所趋。

一小学生的思维特征

小学阶段对于广大莘莘学子而言是特别重要的阶段。小学生的思维既不同于幼儿园宝贝的稚嫩也有别于中学生的成熟，有着独有的思维特征，本文通过实践观察和文献查阅，总结出小学生的思维主要有如下三种特征：

（1）小学生具有较强的求知欲和好奇心。小学生的思维比较活跃，他们对外界的事物充满了新鲜感，由于好奇心驱使，他们更愿意去尝试和接受新的知识，有较强的求知欲和好奇心。

（2）小学生的模仿能力和可塑性比较强。如今的小学生经历了幼儿园的培育，具有一定的基础后，进入小学后能凭借自主能动性去接触新奇的知识与事物，既激发了自己的模仿能力，又使自己具有较强的可塑性。

（3）小学生纪律性和耐心比较差。步入校园后，他们离开母亲温暖的怀抱，暂未形成井井有条的纪律性，耐心也相对比较差。

二小学语文教材中“教育性”与“趣味性”

小学语文教材中“教育性”是不可替代的。无论是小学阶段、初中阶段或者高中阶段，语文一直是我们接受的教育中的重要课程之一，同时，在我国五千年的文明的传承中，语文教材的“教育性”起着不可替代的作用，它的教育性使我们能够开阔眼界、增强文化底蕴、提高自身文学素养。所以，我们一定要坚持小学语文教材中的“教育性”。

小学语文教材中“趣味性”也是不可或缺的。摒弃以往古板式的语文教材编制模式，添加了“趣味性”，可以让学生在学习的同时更加轻松愉悦，开发脑筋，不但不会降低学习效率，反而能够有效提供学习效率，达到教学目的。由此可见，小学语文教材中“教育性”和“趣味性”是相辅相成的关系，二者结合能够使得教学更加顺利。

三小学语文教材“教育性”与“趣味性”相结合

通过前文所述，小学语文教材应该兼顾“教育性”与“趣味性”。关于如何将“教育性”和“趣味性”有效结合，本文通过访谈和实践，提出了如下几点措施，抛砖引玉，供广大学者参考。

（一）在小学语文教材中添设实践互动环节。在小学语文教材的教学中，学完理论知识后，可以添加实践环节，让学生们设身处地去辩证地思考问题，能够在探索的过程中，运用所学理论知识，快乐地汲取知识。整个教学过程中，不但使学生学到了新的知识，更提高了学生的动手能力，将“趣味性”与“教育性”有机结合，提高了学习效率。

（二）在小学语文教育中充分利用多媒体进行教学。小学生对外界的事物充满了好奇心和新鲜感，也更容易和愿意接受新奇的事物。在授课时候，老师们可以采用多媒体进行教学，这样能够给予学生色彩、声音等感官的刺激，吸引和集中他们的注意力，在幻灯片的切换中将理论知识进行传递。

（三）合理有效地布置课后实践作业。传统的应试教育授课和作业模式比较单一，枯燥，已不适应时代的发展。随着教学和课程的改革，实践作业逐渐被广大学者关注和接受，课后实践作业也要根据课程的进行，逐步改变和深入，由单人完成作业逐渐向双人和多人共同完成作业改变。在实践的过程中能够不断加强学生的合作协同能力，使学生充分体验分享的快乐，从而提高小学生的学习能力和综合素质。

结语：

综上所述，我们应在充分了解小学生的思维特征的基础上，在重视小学语文教材“教育性”的同时，通过在小学语文教材中添设实践互动环节、充分利用多媒体进行教学和合理有效地布置课后实践作业等有效途径，添加学习的“趣味性”。这不但是现代教育改革的要求，更是从小学生学习角度出发，提高教学质量的重要举措。

参考文献：

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