提高课堂效率、创建有效课堂

摘要：“错题研究”一度受到热捧，越来越受到教师、学生的高度重视。本文从教师建立“错题本”，记录学生困惑，反思教学症结，以及指导学生建立“错题本”，养成反思、积累的好习惯两方面，就如何巧用错题本提高课堂效率，创建有效课堂进行探究。

关键词：错题本;反思;积累好习惯

教师可以要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性习题找出来，再把这些做错的习题从讲义和试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上，这个笔记本就是“错题本”。错题本有许多好处：对于老师，它是“提高课堂效率、创建有效课堂的基本途径”，它将促进教师专业成长，使教师能更准确地把握教材、更有效地使用教材，提升教学的针对性;对于学生，它能指导学生进行错题积累，能更好地锻炼学生思维，培养学生的反思习惯。

一教师建立“错题本”，记录学生困惑，反思教学症结

教学中，大部分教师都有这样的体会，笔者体会更深：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终学生还是做错了，于是一味地埋怨学生“笨”。却不知这些错题的背后往往隐藏了教学过程的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？建立错题本不失为一剂良药。

在错题本上，教师可总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同类型，分析出错的原因。笔者每周将学生易错的题剪下来，整理在错题本上，同时还复印成讲义给学生重新做;有时也会带着本周内学生的错题档案，上一节“错题反思课”。这样的反馈对提高学生的成绩起到了很好的作用。

大量的实践证明，教师建立学生错题本，及时掌握学生学习中的不懂之处对症下药，在薄弱处重锤敲打，对学生学情的把握会更到位，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了教学和学习效率。

二指导学生建立“错题本”，养成反思、积累的好习惯

“错题本”既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。那么怎样建立错题本呢？下面介绍几种方法供各位参考。

第一，要在错题的旁边注上完整的分析过程，主要有四个部分：1、为什么错了？分析原因;2、应该怎样做？标明解题的正确方法及依据原理;3、有无其他解题方法？哪种方法更好？对比归纳，思维求异;4、能否变通一下？一题多变，思维发散。

第二，把错题按照科目分类，各自成为一个系统，以便查找和复习使用。

第三，在同一学科内，以考纲和典型模拟题涉及的知识点为依据，分类整理。这样既可以帮助我们熟悉高考知识点，也可以帮助我们总结出围绕各个知识点出题的方式、命题的角度，命题的变化，从而加深对各知识点的理解，把握命题的思路，掌握解题的技巧，提高解题能力。

第四，也可以按照错题的错误类型归类。例如可分为审题错误，记忆错误，理解错误，计算错误，过失性错误等。这种方法可以帮助我们认识错误，从而采取有效措施防止错误，克服缺点，走向成功。

学生学习过程中出错是很正常的。出错本身并不可怕，错误恰恰反映了一个学生在知识理解或运用上存在的问题和不足。可怕的是出错后不能及时认识到错误、改正错误，以后不再犯类似的错误。所以，为了避免同类错误的再次出现，学生建立个人的错题档案是非常必要而且行之有效的方法。其实错题不外乎以下三种类型：

第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误，类似于在粗心大意的时候把1+1算成3;

第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟;

第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。对于学习中的错误，绝不一错再错，要及时改错，不让错误过夜。建立错题本就要有效利用它，可以这样来做：

（1）经常阅读。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以要经常与错误“见面”，让所以错误变得就像“1+1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。

（2）相互交流。同学间交换错题本，互相借鉴，互有启发，在错题中淘“金”，以便共同提高。

（3）可以划掉完全弄懂的题，对重复出错的以及还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学。长此以往，可以进行二轮、三轮甚至多次的“筛选”，直至这些题目完全掌握。

（4）拓展功能。錯题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。

（5）“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。

“错题本”的巧妙运用让教师、学生找到了事半功倍的方法。“学海无涯”，学习虽然是一件苦事情，但俗话说“苦中作乐”，我们也能学会体会学习中的乐趣，“错题本”的巧妙运用，让老师教学质量翻倍，让学生们把学习变成一个主动的行为，勤学、乐学！

参考文献：

[1] 陈辉，王健.学生“错题本”的巧妙利用[J].教学与管理，2008（25）：33-34.

[2] 谷卫山.基于错题管理进行反思性教学的研究与实践——以江阴市澄西中学为例[D].苏州大学，2016.

作者简介：闵引玲（1974.7-），女陕西渭南人，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：中学语文阅读与教学。