小学一年级识字教学策略之我见

摘要：识字是阅读写作的基础，是一年级语文教学的重点，也是难点。因此在一年级教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字。随着课改的深入，先识后写、多识少写已成为一项重要的工程被提到日常教学的议程上，但是文字是枯燥的书写符号，对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求呢？下面，我浅谈几点自己的看法。

关键词：教学;阅读;写作

一、 趣味性识字

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。一年级学生喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如识记“春”字，让学生猜字谜“三人同日游，百花齐争艳”。识记“告”字，让学生猜字谜“一口咬掉牛尾巴”。识记“对”字，让学生猜字谜“又多了一寸”。让学生通过种这种有趣的动脑活动记住这些生字，学生很快能熟记下，并终生难忘。

二、 采用直观的教具和现代化的教学手段识字

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

三、 采用汉字比较的方法识记生字

由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其他形状相近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。

四、 采用给字配“画”的方法识记生字

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

简笔画言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。一年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳，扔，举，拍，扫，洗，刷，端”时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

五、 在阅读、生活运用中巩固识字

（一） 结合生活经验和在生活实践中识字

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集來提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等，使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。在一年级上册的教材中安排了《我在街上识汉字》《我读对联识汉字》等课文，让学生从看标牌识字、看电视识字、对对联识字等多种渠道来提高学生识字水平。还可以引导学生从生活中的所见所闻的事情里去识字，让学生从小就养成注重积累的好习惯。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。一个班级好多不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程中，学生发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。

（二） 通过阅读识字

儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》《青蛙王子》《白雪公主》《格林童话》《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

总之，授之以鱼不如授之以渔。一年级识字量大、难度大，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教会学生如何识记生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

作者简介：

李有平，甘肃省定西市，甘肃岷县蒲麻镇崖寺小学。