浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养

摘要：创新是一个民族进步的不懈动力，作为高中生物教师，在生物课堂教学中，要抓住学生观察生物现象、自主探究问题的时机，充分调动学生的主动性，开阔学生的视野，培养学生的实践能力，提高学生的创新意识，挖掘学生的潜能。

关键词：创新;能力;策略;氛围;探究性;实验

创新是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，更是衡量现代化建设所需要的综合型人才的重要标准之一。一个具有创新精神的国家才能永远立于不败之地，一个具备创新能力的人才才不会被社会所淘汰。高中生物是建立在实验基础之上的一门学科，大部分学科知识都来源于生物实验，因此教师更要注重在实验教学中激发学生的求知欲，培养学生的创新能力。那么，在高中生物的教学过程中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？

一、 高中生物教学中培养学生创新能力的重要性

（一） 时代发展的必然要求

传统的教育模式，比较重视理论知识，忽视了学生的独创性和自主性，因而造就了一批高分低能的人。这种轻视创新能力的教育方式越来越不适应时代发展的步伐。当前社会，是知识激增，科学技术迅猛发展的条件下，竞争逐步热化，创新能力和创新精神成为社会普遍关注的问题，时代对现代教育提出了新的要求，独具创新能力学生的培养已然提上日程。

（二） 教育改革的必然选择

创新教育也是现代教育改革的必然选择，现代的教育，追求探究式的学习方式，注重凸显和张扬学生个性，让学生有机会、有平台发出自己内心的声音，展现自己潜在的另一面，充分调动学生的积极性，提高学生的实践能力和自主创新能力。创新教育模式，弥补了传统教育模式的不足，立足于学生的自主探究，让学生学会举一反三，解决遇到的各种问题，并将所学到的知识与现实生活结合起来，形成科学化的学习态度，达到真正的学以致用。

（三） 人才培养的时代需求

深入培养学生的创新能力，是解放天性、挖掘潜力的有力举措，能够为学生的自我发展提供充足的发展空间，让学生切身参与，积极实践，提高对问题的敏感度，及时发现并解决问题，促进学生的全面个性发展。创新教育旨在唤醒学生内心的主体意识，激发学生的创造性，提高学生的自尊心和自信心，充分发挥学生的主人翁精神，让他们真正满足时代对人才的要求，做一个合格的时代新人。

二、 高中生物教学中学生创新能力的培养策略

（一） 创造民主自由氛围

学生刚刚接触高中生物，对于其中千变万化、奥妙无穷的生物世界里的现象有着强烈的好奇心。教师应抓住学生的这些特点，将好奇心转化为学习的动力，为创造力的发展创造条件。为此，教师应在教学中努力营造民主、自由、和谐的教学气氛，鼓励学生大胆创新，可以通过一些期待性的语言激励学生超越自我，如课堂上对学生说：“我最关心哪位同学有和我不一样的观点。”“我们为这位同学与大家不一样的看法鼓掌。”教师的鼓励，有助于提升学生的创新意识，而加强教师自身的创新品质，用创造性的方法培养学生的创新意识也是非常必要的。在课堂教学中，教师应避免墨守成规、机械呆板的教学方式，尽量采用灵活多变的手段，用自己奔放张扬的个性感染学生、用鲜活灵动的思维引领学生。教学中，不断探究创新性教学的规律，注重民主、自由的教学氛围的培养，多利用启发的原则，引导学生参与到实践中，为他们创造更多动手和创新的机会。

（二） 倡导探究性学习

新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”所以，在生物教学中，我们要在备课中增强学生主体意识，在导课中激发学生兴趣，在设问中激活学生的思维，在调控中使学生在探究的气氛中学习，在小结中归纳与发散并举。探究的结果，要在学生自己归纳的基础上，教师引导、总结得出结论，明确结论的运用条件与范围，要处理好“收”与“放”的关系。所谓“收”，将讨论、实验的结果要归纳整理;所谓“放”，课后布置的思考题具有开放性，布置的练习作业具有多样性，使学生在更广阔的实际背景中，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成“从实践——认识——具体的实践”认识上的两个飞跃，做到收敛思维与发散思维并举。

（三） 重视实验教学

生物是一门实验性的教学课程，在教学当中，能否顺利进行实验对于生物教学也有一定的影响。以实验来培养学生的动手能力，最终能够使得学生集中注意力，激发学生对于生物知识学习的积极性，进而有利于培养学生的创新能力。在进行教学时，生物老师还应该积极的指导学生自己去思考，去解答，在老师的牵引下，学生要学会自己去探究问题。例如，在分离细胞的实验课堂上，学生要把大蒜作标本，教师首先应该指导学生使用显微镜观察载玻片，然后了解学生从中可以发现什么，对于学生的探究教师要加以肯定，之后再指导学生切片完成实验。

通过设计性实验能够有利于学生学习兴趣的提高，进行设计性的实验要求学生对理论知识熟悉，而且要有一定的实验能力。在实验之前，教师要给予学生一定的时间对实验的内容预习，以确保实验课能够根据课程的要求而进行。在实验课上，学生应该自己动手来验证课堂上学习的理论，在实验中，学生会碰到各种问题，产生各种想法。教师则可利用这些来引导学生并且对学生进行创新培養。通过实验课程，学生的理论知识能得到巩固，而且还有利于提高学生的观察能力以及分析能力。

参考文献：

[1]周兴盛.高中生物教学中创造性思维能力的培养[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2009.

[2]苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[D].武汉：华中师范大学，2008.

作者简介：

杨芳，重庆市，重庆市秀山高级中学校。