初中语文课堂教学有效性的反思

摘要：提高初中语文课堂教学效率的途径有很多，只要能结合学生特点，构建融洽的课堂氛围、选择灵活多样的教学方式和发挥学生在学习过程中的主动性，加之多媒体在语文教学中的适当运用，可以大大地提高初中语文课堂的教学效率。

关键词：语文教学;课堂氛围;教学方式;多媒体

初中语文高效课堂要充分尊重学生的主体地位，要塑造民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，并采用灵活多样的教学方式，摒弃那种表面“热热闹闹”但一堂课下来什么也没有的“伪活力”课堂，让学生在自主、合作、探究的语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着。在探究语文高效课堂的教学过程中，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让学生绽放的笑靥成为语文高效课堂永不凋零的花朵。

在新课改下不少教师确实把课堂留给了学生，但却是放任型的课堂，为了增加学生知识面，让学生自主地去阅读大量文章，但是中学生的自制能力不强，自学能力有限，其并不能完全吸收理解课外书上的知识，教师过后也不为学生解答难以理解的问题，结果只能是囫囵吞枣式的阅读。这样语文作为基础课程，就失去了其应有价值，教师对语文不够重视，学生也认为学习语文仅是为了应付考试，最终致使中学语文教学质量难以提高。教师一定要打破传统教学中的灌输式教学模式，构建起新的教学模式，逐步培养学生自主学习的意识以及能力。教师一方面真正地把课堂还给学生;另一方面，让学生在新形势下真正学到东西，提升能力。在语文教学中要学会灵活运用多种教学方法，让学生成为学习的主人，提高语文教学的质量，提升中学语文课堂教学的有效性。

一、 构建和谐融洽的课堂氛围

在这样的课堂里，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有被抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。这样的班级里有最优秀的学生，但他们不会孤芳自赏，也不会离群索居。课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，使得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。那如何才能营造一个良好的课堂氛围呢？对于这个问题可谓是“仁者见仁，智者见智”，但有一点，教师的教学艺术会直接影响课堂教学气氛。

二、 构建“以学生为主体”的教学理念

课堂上学生是学习的主体，我们把课堂时间还给学生，让学生唱主角，他们可以通过自己发现的过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。这样课堂不仅调动了学生语文学习的积极性，也让学生在乐学中提升了语文能力。如教学《丑小鸭》一课，导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事——善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。问：有过一只可爱的丑小鸭吗？这一发问，激发了全体学生的学习欲望，点燃了学生求知的火花，促进了学生自主参与。之后设计有梯度的问题：问题一：丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句回答。全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？简要概括它在各个地方所发生的故事。这些问题，“差生”只要稍微努力，即可达标。在具体的课堂教学中，只要我们始终关注全体学生，力求让每一位学生都有机会参与课堂教学，学生的主体性地位就能够凸显，成为初中语文课堂教学的主旋律。

三、 构建灵活多样的教学方式

课堂教学中，我们首选的教学方法便是孩子们喜欢的游戏中识字。我们曾尝试了摘苹果、大转盘、猜字谜等十几种识字游戏。针对我校学生实际，认真分析每种游戏在使用过程中的得失，取长补短。就拿“摘苹果”这个游戏来说，传统的游戏方式开始时学生兴趣很高，但久而久之，学生便对那不变的“苹果”失去了兴趣。我们的方法是：同一种识字游戏在不同的课文中要有变化。以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维。如《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真地自己去探究，也就很轻松地将其他各情节贯穿起来。

四、 恰當而合理地使用多媒体

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在初中语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。多媒体具有直观性，可以使课堂声形并茂，通过多种渠道刺激学生的多种感官，从而激发学生学习的兴趣，大大提高课堂的教学效率。一个初中语文教师如果能恰当合理地使用多媒体，就会使自己的课堂如虎添翼，但切忌不要盲目地一味使用多媒体。像《天山景物记》课文的学习，教师可以通过多媒体播放优美录像资料的方式，向学生们展示天山的优美自然风光，让学生们在美妙的音乐大背景下，让优美的文字与录像画面相结合，印入学生脑海当中。

参考文献：

[1]吴俊.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[J].中学语文，2014（24）.

作者简介：

李涛，贵州省遵义市，贵州省正安县思源实验学校。