数学课堂小组合作学习探析

曹向鹏

摘要：小组合作学习的实施，标志着教学理念和教学方式的转变，以及学生学习方式的转变。教师可以将小组合作学习运用在实际教学中，实现教学理念和教学方式的创新，这样有利于构建一个宽松的教学氛围，实现学生自主学习，进而提高学生的数学学习能力。

关键词：初中数学    课堂教学    小组合作学习

小组合作学习模式目前在初中数学教学中得到了广泛的应用。教师通过对学生开展小组合作学习，能够降低学生数学学习的难度，增强学生学习的信心。学生之间通过合作互动、相互交流，能够吃透知识点，提高学习效率。

一、初中数学教学的重要性分析

数学是基础性学科，能够培养学生的计算能力、逻辑思维能力，这些能力是学生学习其他学科的必要条件。因此，我们必须肯定数学的重要作用，这样，学生才能更加重视数学学习，才能提高学生数学学习的质量，满足学生数学学习的需求，促进学生的发展。此外，学习数学能够培养学生的独立思考能力、理解能力等综合素质。例如，通过学习悠久的数学文化，学生能够传承和弘扬中华数学文化，加深学生对中华数学文化的认知和理解，为初中生今后的人生发展奠定基础。又如，通过数学计算，能够培养学生思维的缜密性，学生在思考的过程中也会更加严谨，能够提高学生的数学学习水平。因此，在实际的教学中，教师应采取有效的教学措施，提高学生数学学习的效率。下面，笔者将结合初中数学教学的实际情况，将小组合作学习应用于初中数学教学中，进一步满足学生的学习需求。

二、数学课堂小组合作学习策略分析

（一）适时指导小组合作学习

初中学生的生活经验和学习经验还有待进一步积累，缺少组织纪律性和自觉性。同时，学生讨论的内容深度可能也不足，很多数学问题还没有解决的思路。因此，在小组合作学习过程中，教师需要适时对学生进行指导，倾听学生讨论的思路，参与到学生的讨论中，适时提出自己的想法或意见。

例如，在教学“一元一次方程”时，教师设计好问题，要求学生通过小组合作学习进行解决。在学生讨论解决问题方法的过程中，教师可以走到学生中间，倾听并分析学生的讨论情况，如果学生的思路正确，或是逐渐向正确的方向发展，教师就可以放手让学生自己去解决问题;如果学生讨论的方向不正确，甚至有向相反方向讨论的趋势，此时教师就需要引导学生讨论和思考的方向，使其能够在教师的指导和自己努力下找到解决问题的方法。教师适时的指导既可以帮助学生指明方向，又能了解学生学习数学知识的弱点，进而有针对性地进行指导，从而提升数学课堂的教学效率。

（二）把握小组合作学习的机会

小组合作学习是一种较为重要且实践效果较好的课堂教学方法，但这不是教学的唯一方法。在初中数学教学中，教师要时刻观察学生，注意学生是否有合作学习的需要，从而有选择地组织小组合作学习。通常比较简单的教学内容，学生可以独立学习或是教师开展全班性教学，而比较复杂、难度较高的教学内容，教师可以适当组织小组合作学习。这就对教师提出较高的要求，需要教师认真研究教材，合理安排小组合作学习时间，保证教学效果。首先，教师可以在学生思维受到阻碍时开展小组合作学习;其次，在一个问题有很多个答案时，教师可以安排小组合作学习;最后，在学生有多种意见时，可以进行小组合作学习。在课堂教学中遇到这几种情况时组织小组合作学习，可有效启迪学生思维、开阔思路，并且能够培养学生的合作意识和创新意识。

（三）合作学习需要合理分组

初中数学教师在组织小组合作学习时，要注意小组成员分配的合理性。分组时应考虑以下几点因素：第一，分组的主要原则为组内异质、组间同质，保证小组成员之间的能力可以互补。第二，每个小组的最佳人数为4人到6人，这样有利于学生之间相互交流和学习，能够充分展示出每一个人的才能。第三，教师需要掌握学情，将学生按照学习能力、基础知识能力以及性格进行分组，优化小组组合，将高、中、低三个层次的学生分到每一个小组中，这样的分组方法既能保证分组的公平性，实现优劣互补，又为小组之间的竞争奠定公平的基础。第四，小组成员应具有动态性。合作学习小组的成员可以是男女生之间互换，也可以是角色之间互换、轮换，或是按照活动的内容由学生自由组成小组。多样化的分组方式能够增加学生的新鲜感，使其对小组合作学习充满兴趣，还能改变学生在小组中的长期地位，从而为每个学生提供相同的发展机会。

（四）引导学生进行合作实践

在小组合作学习中，教师应引导学生进行合作实践，以快速地掌握相应的数学知识点，提高数学学习效果。因此，教师应引导学生在合作学习中找到灵感，更深入地探索和发现数学的奥秘。例如，在学生合作解数学题的过程中，教师要引导学生將图像联系在一起，尤其在理解图形问题时，图形的绘制对学生数学学习将产生极大的助力。另外，还应注重形象储备，把形象问题模型化，这种训练方式可以促使学生通过直观想象，对问题模式进行识别。因此，在合作学习过程中，教师要引导学生多积累、多储备，促使学生形成举一反三的能力，在遇见类似问题时，可以快速提取脑海中的构建模型，这样一来，学生就能够快速掌握数学知识，提高数学认知能力、合作能力和思维能力。

（五）科学评价小组合作学习

评价能够为学生前进指明方向。数学教师要采取正面评价的方式，对小组合作学习展开评价，激励学生积极参与合作学习。在评价过程中，教师要对学生个人的学习能力、态度以及成果进行综合评价，并且对小组的学习能力、态度和成果进行评价。小组合作学习的主要目标就是实现每一位学生的进步，这样可以实现科学化的小组合作学习评价。例如，教师在评价的过程中，将学生个人计分、评分改为小组计分、评分，将小组的成绩作为奖励依据，促使组内成员互相合作、组间互相竞争，从而在班级中形成良好的竞争氛围。评价小组合作学习时，除依靠学习基本情况的几个项目外，还应考虑组内成员之间的合作能力、合作意识以及合作态度等。对小组合作学习结果的评价，应以学生合作学习期间多次考试成绩为依据，对学生展开客观的评价。注意将小组合作学习过程和结果的评价结合，分析存在的不足，总结成功的经验，使学生在合作学习中得以全面发展。

运用小组合作学习，是提高初中数学课堂教学质量的关键措施。在教学中，教师要分析学情，分析教学内容的难易程度，进而将小组合作学习合理运用在课堂教学中，保证课堂教学活动顺利实施，提高课堂教学质量和效率，提升学生学习能力，进而为推动初中数学教学的创新发展奠定基础。

参考文献：

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[4]成继红.数学课堂教学中的小组合作学习探究[J].成才之路，2018（35）：65.◆（作者单位：江西省赣州市第八中学）

责任编辑：胡波波